[工作總結]如何做課題(編輯修改稿)
2025-05-08 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 驗總結法等。根據各種研究方法的所起的作用不同，大致可以分為兩大類。一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客 觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一 些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數據資料收集方法，以了解實驗的最終結果 如何。⑼研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進 行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊 地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實施階段；專家論證評價，總結驗收和結題三個階段。⑽研究的預期成果形式成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機 軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么， 課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。⑾課題組成員及其分工課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不干事者。課題組各成員 承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和 成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。⑿、經費預算與設備條件要求經費與設備是開展教育科研的物質條件。要本著少花錢辦大事的原則，實事求是地謀劃。怎樣“做”題做題應是課題研究過程中最重要的環(huán)節(jié)，它也是確保課題方案得以具體實施的現實基礎。我們當前的不少課題研究注重立項、申請，而輕視做題，這樣的課題研究只 是在玩文字游戲，沒有具體的課題研究過程，沒有取得課題研究應有的效果。因而，在課題研究的過程中，應加強做題方面的工作，擺正做題在課題研究中的位置， 從而，保證課題研究扎實、深入、有效。做題一般按照以下流程來實施的。開題——制定課題方案——制定階段性實施計劃——按計劃開展各項活動——收集相關資料和數據——資料的整理與分析——完成階段性小結——建立課題檔案——完成研究報告，申請結題。按照以上的程序，根據課題研究的內容選擇適合的策略，扎實、有步驟地去實驗，不走過場，不玩花哨。同時，在具體實施研究的過程中，及時記錄、收集實驗中的 原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析、對比數據等，收集的內容要客觀、詳實。課題按照這樣的方式認真做題，整個課題的研究必然會“飽滿、厚實”。1. 選題的意義交際能力最早是由美國社會語言學家Hymes于1972年發(fā)表的《論交際能力》一文中提出的。他認為一個人的交際能力包括語言知識和語言運用，即一個人的交際能力是包括語音、語法、詞匯等語言能力，心理因素，社會文化知識、語篇理解和語言應用等方面在內的一種綜合判斷能力。為此，他提出了交際能力的四大參數：①可能性:產生合乎語法的句子的能力；②可行性:產生能被人腦解碼的句子的能力；③得體性:在特定的社會文化環(huán)境中應用正確語言形式的能力；④現實性:言語實施的事實(胡壯麟，2002)。Canale(1983)承認交際能力的提出對語言學及語言教學的積極作用，但提出了自己的看法，他把交際能力概括為：①語言能力，即語音、詞匯和語法等知識；②語篇能力，即組句成篇的能力；③社會語言能力，即一個人在一定的社會情景下得體地使用語言的能力；④策略能力，也叫補償能力，即運用語言或非語言手段達到交際目標的策略。李筱菊(1997)比較了國內外學者的研究成果之后，提出了自己的交際能力模式，認為交際能力包括三個范疇的能力：①語言能力，指語言形式結構系統(tǒng)本身的操作能力；②語篇能力，指語言形式結構置于語篇中運用的能力；⑤語用能力，指語言形式結構置于情景中運用的能力。陳昌義(2003)通過對Hymes交際能力理論的反思，認為交際能力過分強調語言的社會性，忽視了交際主體——人的主觀因素。他認為交際能力應包括認知能力，并進而提出了新交際理論框架，即交際能力由三個相對獨立、又相互聯系的子能力組成：①語言生成能力：包括語音、詞匯、語法等語言能力，同時也包括語篇能力；②社會語用能力，包括語言多樣性、語體、語域等社會語言能力，語境、語言功能、交際意圖等語用能力和跨文化交際能力；③語言和非語言的理解能力：包括思維、記憶、聯想、推理等認知能力和社會心理能力。通俗地講，交際能力是指交際者運用語言手段和非語言手段來達到某一特定交際目標的
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1