九年一貫制學校管理現狀與對策(編輯修改稿)
2025-05-05 08:00 本頁面
【文章內容簡介】 師年齡高居不下，導致教學效果不佳，家長意見大，領導不滿意，社會不滿意。上報數據表冊問題。上報學生數要把初中學生數與小學學生數分開，出現相同學校名稱；上報初中、小學教師數麻煩，中小學的教師本來中小學都有課的多，是初中還是小學難分清楚，更麻煩的是校園面積，建筑面積，教學用房等等，中小學合并后本來就不能分，也分不開，但還是要分開報，真叫人哭笑不得。（三）外合內分式管理問題合有問題，再分不可能，試行外合內分式管理模式勢在必行。學校在校長統一領導下把學校分為中學部和小學部，一塊牌子兩套班子，中學和小學教師分開，學生分開，辦公分開，經費分開，保證相對獨立性。但遠教資源、廚房、餐廳、多媒體教室等能共享的資源共享。但又出現新的問題：小學部辦公設備差，教學資源不足。更為突出的是：自然實驗室、圖書室、閱覽室、網絡教室都在中學部的綜合大樓內，小學生自然實驗室做實驗不方便，小學的信息課教學與初中信息課有沖堂現象，小學生借閱圖書時間與初中作息時間不同等等，結果是實驗沒有做，信息課沒有上，圖書沒有借閱，嚴重影響小學生的全面發(fā)展合綜合素質的提高。另外，小學部教師的集體備課（電子教案）也不到網絡教室去，使小學部的辦公電腦顯得非常忙亂。中小學九年一貫制學校在管理方面存在以上劣勢，但約有許多優(yōu)勢：（1）有利于義務教育的均衡發(fā)展。（2）有利于教育教學的改革。（3）有利于中、小學的過渡銜接。（4）可以緩解家長擇校上初中的現狀。（5）可以解決初中部的生源不足問題。只要方法得當，管理到位，把劣勢轉化為優(yōu)勢，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)和利用，教育質量和辦學效益的優(yōu)勢也一定會展示出來。但是，我們地處西部農村，辦學條件、辦學理念、辦學水平遠遠不及城市或發(fā)達地區(qū)，筆者認為，還沒有實現中小學合并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不要盲目合并，更不要創(chuàng)造條件合并；已經合并的學校，要冷靜分析辦學過程中的經驗和教訓，并采取如下對策：一、健全管理制度，實施規(guī)范化管理這種管理一定要分清層次，形成制度。第一層：是保證學校穩(wěn)定與發(fā)展的領導層，中小學應合為一體，形成學校校務委員會。建立學校行政會議制度、教代會議事制度和家長教育委員會活動制度等，制定學校工作規(guī)章與章程，中層干部崗位職責與評價，教育科研與教育教學工作條例和教職工工作考核及評
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