九年一貫制學(xué)校管理現(xiàn)狀與對(duì)策-在線瀏覽
2025-05-26 08:00本頁(yè)面
【正文】 問(wèn)題作息時(shí)間問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)5－6年級(jí)的學(xué)生晚上三節(jié)晚自習(xí)后才睡覺(jué)，出現(xiàn)睡眠時(shí)間不足，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在團(tuán)委和少先隊(duì)集體活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生集體活動(dòng)，聯(lián)合起來(lái)活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)層次不同、能力水平不一致，單獨(dú)活動(dòng)又要相互影響。教學(xué)管理問(wèn)題。由于04年級(jí)學(xué)生不是住讀，而59年級(jí)學(xué)生住讀，5－6年級(jí)雖然是住讀，與初中相比課程科目懸殊太大，三個(gè)層次的學(xué)生情況導(dǎo)致中學(xué)任課教師和小學(xué)任課教師的工作量很難平衡，從而考核量化很難制定一套行之有效的方案。教師隊(duì)伍問(wèn)題。一貫制雖然為中小學(xué)老師的通盤(pán)使用創(chuàng)造了條件，但事實(shí)上真正實(shí)施起來(lái)還有不少難度。如：教師資格認(rèn)定問(wèn)題，中小學(xué)任課的教師，到底是中學(xué)教師還是小學(xué)教師，更為突出的是，原來(lái)小學(xué)職稱(chēng)的教師，現(xiàn)在任7－9年級(jí)的課，工作量增大，工作難度加大，而不能評(píng)定中學(xué)職稱(chēng)；原來(lái)已評(píng)中學(xué)一級(jí)的老教師，到1－6年級(jí)任教，被認(rèn)定為小學(xué)教師，不能評(píng)定中學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)等問(wèn)題，造成教師情緒很不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提高。上報(bào)數(shù)據(jù)表冊(cè)問(wèn)題。（三）外合內(nèi)分式管理問(wèn)題合有問(wèn)題，再分不可能，試行外合內(nèi)分式管理模式勢(shì)在必行。但遠(yuǎn)教資源、廚房、餐廳、多媒體教室等能共享的資源共享。更為突出的是：自然實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室都在中學(xué)部的綜合大樓內(nèi)，小學(xué)生自然實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)不方便，小學(xué)的信息課教學(xué)與初中信息課有沖堂現(xiàn)象，小學(xué)生借閱圖書(shū)時(shí)間與初中作息時(shí)間不同等等，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做，信息課沒(méi)有上，圖書(shū)沒(méi)有借閱，嚴(yán)重影響小學(xué)生的全面發(fā)展合綜合素質(zhì)的提高。中小學(xué)九年一貫制學(xué)校在管理方面存在以上劣勢(shì)，但約有許多優(yōu)勢(shì)：（1）有利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（3）有利于中、小學(xué)的過(guò)渡銜接。（5）可以解決初中部的生源不足問(wèn)題。但是，我們地處西部農(nóng)村，辦學(xué)條件、辦學(xué)理念、辦學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市或發(fā)達(dá)地區(qū)，筆者認(rèn)為，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)中小學(xué)合并的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不要盲目合并，更不要?jiǎng)?chuàng)造條件合并；已經(jīng)合并的學(xué)校，要冷靜分析辦學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并采取如下對(duì)策：一、健全管理制度，實(shí)施規(guī)范化管理這種管理一定要分清層次，形成制度。建立學(xué)校行政會(huì)議制度、教代會(huì)議事制度和家長(zhǎng)教育委員會(huì)活動(dòng)制度等，制定學(xué)校工作規(guī)章與章程，中層干部崗位職責(zé)與評(píng)價(jià)，教育科研與教育教學(xué)工作條例和教職工工作考核及評(píng)估辦法等；第二層：
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