【文章內(nèi)容簡介】 學生個人的意愿 （ 如囿于高考分數(shù)的限制或聽從父母的意見等 ） 而帶有相當大的盲目性 。 因此 ， 不少大學一年級學生都有專業(yè)思想不鞏固的問題 。 但是 隨著年級的升高 ， 學生對所學專業(yè)了解的日益加深 ， 認識到所學專業(yè)的作用 ，從而對自己所學專業(yè)的喜愛程度逐年加深 ， 職業(yè)化的學習動機開始逐漸鞏固 。 ③ 大學生學習動機的影響因素 a) 學習目的； b) 學習興趣； c) 成就動機； d) 交往動機。 a) 學習目的 ? 學習動機是促使學生達到學習目的的動因 ， 只有樹立明確的學習目標 ， 才能產(chǎn)生強烈的學習動機 ， 保持高度的學習自覺性 。 因此 ， 學習目的作為產(chǎn)生和保持學習動機的因素 ， 在學習行為中起著重要的指導作用 。 ? 學習目的有遠大與近期之分 ， 遠大的學習目的是建立在社會需要基礎(chǔ)之上的 。 近期學習目的是與學習的具體活動或具體教學要求相聯(lián)系 ， 如準確理解某個詞的含義就是課堂教學要求的反映 。大學生在學習過程中 ， 既要有長遠明確的目標 ，又要有短期具體的學習目的 ， 后者是有效完成學習任務(wù) ， 從而成功地達到遠大學習目標的關(guān)鍵 。 b) 學習興趣 學習興趣是一種力求認識世界 、 渴望獲得文化科學知識的意識傾向 ， 這種傾向是與一定的情感體驗相結(jié)合的 ， 它是學習動機中最現(xiàn)實 、 最活躍 、帶有強烈情緒色彩的因素 。 值得指出的是 ， 學習興趣不是天生就有的 ， 是可以通過后天培養(yǎng)的 ， 主要取決于以下因素 ： 一是事物本身的特性 ； 二是人的已有的知識經(jīng)驗 ， 能滿足人們獲得新知識的需要 ， 如實用的計算機 、外語等易激發(fā)學生的學習興趣； 三是人對事物的愉快體驗 ， 一個人在學習過程中獲得別人承認或內(nèi)在的滿足等積極情感體驗 ， 會加強學習興趣的穩(wěn)定性 。 c) 成就動機 大多數(shù)學生將學習中的成功與失敗歸因于四種因素：學習能力 、 努力程度 （ 內(nèi)歸因 ） 、 學習的難度水平和運氣 （ 外歸因 ） 。 低成就動機的學生常把成功歸為好運氣 ， 失敗歸為自己的運氣差；而高成就動機的學生常將成功歸為個人的能力與努力程度 ， 將失敗歸為功夫不夠 ， 這類學生失敗并不能降低他們的自信心與對成功的期待水平 ， 反而促使他們更加努力 。 因此 ， 有必要幫助大學生樹立積極的自我觀念 ， 掌握正確的歸因方式 。 研究結(jié)果也表明 ， 成就動機與學習行為成正相關(guān) ，即成就動機在學習中起著很大的推動作用 ， 它與學生的學習毅力 、 學習成績與學習效率成正相關(guān) 。 歸因理論的基本結(jié)論 ： 1） 個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時 ， 他會感到驕傲 、 滿意 、信心十足；而將成功歸因于任務(wù)容易和運氣好等外部原因時 ， 產(chǎn)生的滿意感則少 。 相反 ， 如果一個人將失敗歸因于缺少能力或努力 ， 則會產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚感 ， 而將失敗歸因于任務(wù)太難或運氣不好時 ， 產(chǎn)生的愧疚則較少 。 歸因于努力比歸因于能力 ， 無論對成功或失敗都會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗 。 努力而成功 ， 體驗到愉快 ， 不努力而失敗 ，體驗到羞愧 ， 努力而失敗 ， 也應受到鼓勵 。 2）在付出同樣努力時 ， 能力低的應得到更多的獎勵；3） 能力低而努力的人應受到更高評價 ， 而能力高不努力的人應受到最低評價 。 d) 交往動機 交往動機是指人們愿意與其他人進行交往 、 建立友誼關(guān)系的需要 。 在教學環(huán)境中 ， 學生的交往動機表現(xiàn)在主動參與探索討論 ， 喜歡與其他同學交流學習問題 。 麥基奇的研究表明 ， 在熱情 、 友好 、 熱愛學生的教師負責的班級 ， 交往動機高的學生占多數(shù)；在對學生冷淡 、 缺乏熱情與友好的教師的班級中 ， 交往動機低的學生占多數(shù) ， 其學習成績稍好于交往動機高的學生 ?？梢?， 教師對學生的態(tài)度與學生的交往需要相互作用 ， 從而影響著學生的學習效果 。 ④ 關(guān)于主動學習的討論 ? 自主學習 、 探究學習與合作學習是否適合大學生的培養(yǎng) ？ ? 主動與被動學習的不同 ？ 我們在日常生活中經(jīng)常遇到這樣的事情：假如我們幾個人一起去一個比較陌生的地方 ， 有的人去一次就能記住地點和經(jīng)過的路線 ， 下次再去 ， 他就能充當向?qū)Я?。 而有的人去十次 ， 也不認得路 ， 但若是自己一個人尋找著去某個地方 ， 卻又認得路了 ， 這又做何解釋 ？ ⑤ 主動發(fā)展的內(nèi)涵 “ 主動發(fā)展 ” 的內(nèi)涵 是 ， 學生具有較強的學習主體意識 ， 有較高的成就動機；熱愛學習 ， 求知欲強 ， 能發(fā)揮主觀能動性 ， 積極參與教學活動；學會學習 ， 有較強的自學能力和良好的學習習慣 ， 能主動地規(guī)劃自己的學習任務(wù)和發(fā)展方向 ， 并能通過自我評價不斷掌握學習策略；有較強的選擇 、評價 、 研究信息和問題的能力 ， 實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高 ， 有以下六種主要的心理特征 。 ⑥ 主動發(fā)展的心理特征 ? 較高的成就動機 ? 濃厚的學習興趣 ? 穩(wěn)定的學習情緒 ? 頑強的學習意志 ? 較強的學習能力 ? 良好的自我意識和歸因品質(zhì) 今天您做到了嗎？日清日高 ? OEC管理法 : ? OEC是英文 Overall Every Control and Clear的縮寫 。 意為 “ 控制和清理 ” ， 其含義是全方位地對每個人每一天所做的每一件事進行控制和清理 ， 做到 “ 日事日畢 ， 日清日高 ” ， 每天的工作質(zhì)量都進步 1%。管理中的十大經(jīng)典理論 。 學術(shù)誠信 1. 關(guān)于誠信的一個寓言和現(xiàn)狀 。 2. 美國高校學術(shù)誠信教育 。 3. 我國的學術(shù)誠信現(xiàn)狀 。 4. 美國學術(shù)誠信教育的啟示 。 1. 關(guān)于誠信的一個寓言和現(xiàn)狀 有這樣的一個 寓言： 一個年輕人跋涉在漫長的人生路上 ， 到了一個渡口的時候 ， 他已經(jīng)擁有了 “ 健康 ” 、“ 美貌 ” 、 “ 誠信 ” 、 “ 機敏 ” 、 “ 才學 ” 、“ 金錢 ” 、 “ 榮譽 ” 七個背囊 。 渡船出發(fā)時風平浪靜 ， 說不清過了多久 ， 風起浪涌 ， 小船上下顛簸 ， 險象環(huán)生 。 梢公說： “ 船小負載重 ， 客官須丟棄一個背囊方可安渡難關(guān) 。 ” 看年輕人哪一個都不舍得丟 ， 梢公又說：“ 有棄有取 ， 有失有得 。 ” 年輕人思索了一會兒 ， 把 “ 誠信 ” 拋進了水里 。 ?？？ 什么是學術(shù)不誠信？ 學術(shù)不誠信是指 “ 蓄意的欺詐行為 ，其中 ， 學生未經(jīng)授權(quán)就企圖把別人的工作或努力說成是自己的工作或努力 ， 或在任何學術(shù)練習中使用未經(jīng)授權(quán)的材料或捏造的信息 ” 。 它 包括偽造學術(shù)文件 、蓄意妨礙或損毀他人的學術(shù)工作 、 幫助其他學生從事學術(shù)不誠信的行為 等 。 學術(shù)不誠信主要分為四類 : 包括考試作弊 、 捏造 、 方便學術(shù)不誠信的行為和剽竊 。 學術(shù)論文是科研成果的重要體現(xiàn) 。 韓國黃禹錫造假的科研論文先后都在 《 科學 》 等國際著名科技期刊上發(fā)表 ， 給科學界和學術(shù)期刊界帶來巨大的沖擊和震撼 。 更為可怕的是 ， 最近發(fā)生在學術(shù)領(lǐng)域里的道德 、 倫理 、 誠信之爭 ， 比如論文虛假 、 學術(shù)不端 、 署名糾紛等 ， 已從少數(shù)著名國際學術(shù)刊物波及整個學術(shù)期刊界 ， 迫使期刊編輯重新思索一個 “ 老掉牙 ” 的問題：作者的論文應該怎樣寫 ， 編者對論文又該如何審 ， 是否還有更好的科學論文評估 、 審閱和發(fā)表程序 ？ 美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家之一 ， 現(xiàn)有高校 4000多所 。各大學都十分重視對學生的學術(shù)誠信教育 ， 特別是像哈佛 、 耶魯這樣的研究型大學 ， 從本科生入校伊始就開始進行 。 在美國 ， 學術(shù)誠信教育 (Academic Integrity Education)主要是通過以下幾個途徑來實現(xiàn)的： 2. 美國高校學術(shù)誠信教育 ① 入學時發(fā)放新生手冊，簽署學術(shù)誠信保證書； ② 對教師進行指引和培訓； ③ 開展多種活動進行宣傳和教育； ④ 充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館； ⑤ 重視調(diào)查和研究； ⑥ 及時應對新情況； ⑦ 將學生納入學術(shù)共同體中。 ① 入學時發(fā)放新生手冊，簽署學術(shù)誠信保證書 ? 美國大學都制訂有學生學術(shù)誠信條例 。 條例對考試作弊 、 論文抄襲等學術(shù)不誠實行為 ， 從定義 、 表現(xiàn)形式到處罰規(guī)則和申辯程序 ， 都做了詳盡的規(guī)定 。 條例還規(guī)定了論文引用文獻資源時所應遵循的規(guī)范 ， 并舉例說明 。 上述條例均印制在新生手冊中 ， 在報到之際發(fā)給每一位新生 。 ? 除此之外 ， 許多大學還建立了榮譽守則制度 。 新生入學時 ， 都要求在榮譽守則上簽名 ， 做出學術(shù)誠實的保證 。 一