生物科學(xué)發(fā)展與研究畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-04 03:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生與學(xué)困生在對(duì)生物學(xué)感興趣的“生物知識(shí)與生活有聯(lián)系”的這一原因中，,。這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是一門(mén)實(shí)用性課程，與日常生活關(guān)系密切，因此學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在“教師教得好，上課生動(dòng)”這一原因中，但學(xué)困生得分較低，注重老師的思維，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)困生對(duì)老師的眼神都很逃避，導(dǎo)致上課不注意聽(tīng)講，或者走馬觀花，如同看電視或者小品一樣的上一節(jié)課，在調(diào)查中有的學(xué)生都不知道如何回答這個(gè)問(wèn)題，還在問(wèn)我什么樣的老師算教得好，或者有的學(xué)生說(shuō)我就不愛(ài)學(xué)習(xí)所以不知道這個(gè)老師教的怎么樣，感覺(jué)他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)一節(jié)課。在“ 受家庭、社會(huì)的影響”這一原因中，得分均較低，優(yōu)秀生、這說(shuō)明無(wú)論學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生本人都沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的巨大影響，都不重視和了解生物這一門(mén)科學(xué)。生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)介紹生物學(xué)在工農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，從而提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)。在“生物是高考科目” 這一原因中，優(yōu)秀生、，、功利性要高于優(yōu)秀生，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性不如優(yōu)秀生持久，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，對(duì)生物學(xué)的興趣水平將容易降低。而學(xué)困生的就更低了，說(shuō)明他們學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏主見(jiàn)，只是迫于父母的要求而學(xué)習(xí)。從柱狀圖11可以看出：“因生物知識(shí)與生活有聯(lián)系，所以我對(duì)生物學(xué)感興趣”這道題的調(diào)查中是學(xué)困生最有興趣的一項(xiàng)，說(shuō)明他們對(duì)生物的興趣還是可以培養(yǎng)和提高。表11 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容優(yōu)秀生中程生學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣我對(duì)生物學(xué)感興趣因生物是以后的高考科目，所以我對(duì)生物學(xué)感興趣因生物知識(shí)與生活有聯(lián)系，所以我對(duì)生物學(xué)感興趣因教師教得好，上課生動(dòng) ， 所以我對(duì)生物學(xué)感興趣因受家庭社會(huì)的影響，所以我對(duì)生物學(xué)感興趣圖11 調(diào)查結(jié)果柱狀圖 存在的問(wèn)題⑴ 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣較高，對(duì)于課堂上進(jìn)行科學(xué)的教育也有正確的認(rèn)識(shí)，但是受升學(xué)考試的影響，多數(shù)學(xué)生還是不重視生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。⑵ 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，存在著迷茫性，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物科學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有太大用處。⑶ 對(duì)于探究性﹑實(shí)驗(yàn)性的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生有限的認(rèn)知水平和知識(shí)水平無(wú)法將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀整合起來(lái)進(jìn)行思考﹑學(xué)習(xí)。 結(jié)論 學(xué)生對(duì)生物科學(xué)學(xué)習(xí)的不重視。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣較高，對(duì)于課堂上進(jìn)行生物學(xué)的教育也有正確的認(rèn)識(shí)，但是受升學(xué)考試的影響，且存在著學(xué)習(xí)生物科學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有太大用處的錯(cuò)誤觀念。多數(shù)學(xué)生還是不重視生物科學(xué)的學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)生有限的認(rèn)知水平和知識(shí)水平無(wú)法將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀整合起來(lái)進(jìn)行思考﹑學(xué)習(xí)。 教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，不重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，不能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生興趣。⑴ 多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，但由于教師對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，也受國(guó)內(nèi)“應(yīng)試教育”和“高考升學(xué)”的影響，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教育的不重視，不在乎學(xué)生對(duì)探究性，實(shí)驗(yàn)性科學(xué)的理解程度，只憑借教師的說(shuō)講而不對(duì)原理進(jìn)行分析不會(huì)起到對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的教育影響。⑵ 科學(xué)教育的目的是以科學(xué)知識(shí)為載體，建立一種新的思想文化，包括思維方式和價(jià)值取向。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重視成熟的知識(shí)的積累，忽視了科學(xué)概念建構(gòu)過(guò)程的研究，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。大部分教師對(duì)生物內(nèi)容未能做出深刻分析或解釋，或僅對(duì)有關(guān)人物的實(shí)踐活動(dòng)作表面化得解釋。⑶ 在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師受教學(xué)習(xí)慣或生物科學(xué)的掌握程度等問(wèn)題的影響，常出現(xiàn)較注重生物學(xué)原理和方法的教學(xué)，相對(duì)不注重探究相關(guān)的提出問(wèn)題﹑解決問(wèn)題等科學(xué)方法的訓(xùn)練，生物科學(xué)中蘊(yùn)含的探究教育功能常被忽視，造成學(xué)生只掌握生物學(xué)原理和知識(shí)，而對(duì)原理知識(shí)背后的探究方法等知之不多。不能提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望未能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，自己怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在科學(xué)
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