生物科學發(fā)展與研究畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-04 03:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生與學困生在對生物學感興趣的“生物知識與生活有聯(lián)系”的這一原因中，,。這說明大部分學生認為生物學是一門實用性課程，與日常生活關系密切，因此學生產(chǎn)生了對生物學的學習興趣。在“教師教得好，上課生動”這一原因中，但學困生得分較低，注重老師的思維，教學方法和學習成績是影響學困生學習生物學的一個重要因素。因為學習成績不理想，學困生對老師的眼神都很逃避，導致上課不注意聽講，或者走馬觀花，如同看電視或者小品一樣的上一節(jié)課，在調查中有的學生都不知道如何回答這個問題，還在問我什么樣的老師算教得好，或者有的學生說我就不愛學習所以不知道這個老師教的怎么樣，感覺他們沒有認真聽過一節(jié)課。在“ 受家庭、社會的影響”這一原因中，得分均較低，優(yōu)秀生、這說明無論學生家長還是學生本人都沒有深刻地認識到生物科學技術對當今社會的巨大影響，都不重視和了解生物這一門科學。生物教師在教學過程中應加強介紹生物學在工農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護等方面的應用，從而提升學生對生物學的認識。在“生物是高考科目” 這一原因中，優(yōu)秀生、，、功利性要高于優(yōu)秀生，學習興趣的持續(xù)性不如優(yōu)秀生持久，當他們在學習中遇到困難時，對生物學的興趣水平將容易降低。而學困生的就更低了，說明他們學習目的不明確，缺乏主見，只是迫于父母的要求而學習。從柱狀圖11可以看出：“因生物知識與生活有聯(lián)系，所以我對生物學感興趣”這道題的調查中是學困生最有興趣的一項，說明他們對生物的興趣還是可以培養(yǎng)和提高。表11 調查結果統(tǒng)計項目調查內(nèi)容優(yōu)秀生中程生學困生學習興趣我對生物學感興趣因生物是以后的高考科目，所以我對生物學感興趣因生物知識與生活有聯(lián)系，所以我對生物學感興趣因教師教得好，上課生動 ， 所以我對生物學感興趣因受家庭社會的影響，所以我對生物學感興趣圖11 調查結果柱狀圖 存在的問題⑴ 學生對學習生物科學的興趣較高，對于課堂上進行科學的教育也有正確的認識，但是受升學考試的影響，多數(shù)學生還是不重視生物科學的學習。⑵ 學生學習目的不明確，存在著迷茫性，認為學習生物科學對自身的學習生活，對于社會實踐沒有太大用處。⑶ 對于探究性﹑實驗性的生物科學的學習，依靠學生有限的認知水平和知識水平無法將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀整合起來進行思考﹑學習。 結論 學生對生物科學學習的不重視。學生對學習生物的興趣較高，對于課堂上進行生物學的教育也有正確的認識，但是受升學考試的影響，且存在著學習生物科學對自身的學習生活，對于社會實踐沒有太大用處的錯誤觀念。多數(shù)學生還是不重視生物科學的學習。依據(jù)學生有限的認知水平和知識水平無法將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀整合起來進行思考﹑學習。 教師的知識儲備不足，不重視科學方法的訓練，不能有效引導學生對生物科學產(chǎn)生興趣。⑴ 多數(shù)教師能夠認識到生物科學對學生的教育價值，但由于教師對知識的儲備不足，也受國內(nèi)“應試教育”和“高考升學”的影響，導致教師對學生進行生物教育的不重視，不在乎學生對探究性，實驗性科學的理解程度，只憑借教師的說講而不對原理進行分析不會起到對學生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面的教育影響。⑵ 科學教育的目的是以科學知識為載體，建立一種新的思想文化，包括思維方式和價值取向。傳統(tǒng)的課堂教學往往重視成熟的知識的積累，忽視了科學概念建構過程的研究，對學生科學思維的培養(yǎng)沒有給予應有的重視。大部分教師對生物內(nèi)容未能做出深刻分析或解釋，或僅對有關人物的實踐活動作表面化得解釋。⑶ 在教學實踐中，部分教師受教學習慣或生物科學的掌握程度等問題的影響，常出現(xiàn)較注重生物學原理和方法的教學，相對不注重探究相關的提出問題﹑解決問題等科學方法的訓練，生物科學中蘊含的探究教育功能常被忽視，造成學生只掌握生物學原理和知識，而對原理知識背后的探究方法等知之不多。不能提高學生的興趣和學習的欲望未能實現(xiàn)新課標中通過學習相關的科學內(nèi)容，使學生體驗科學探究的過程，自己怎樣發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題和解決問題，并在科學
化學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1