人教版初中數(shù)學一元一次方程說課稿經(jīng)典說課(編輯修改稿)
2025-05-04 02:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很好的解決這個問題”引入課題并板書【一元一次方程】這一環(huán)節(jié)通過讓學生自主思考、探究這環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的三個問題，既體現(xiàn)探究式教學又把學生推向主體，也很好的過渡到我的下一個教學環(huán)節(jié)交流對話，獲取新知在這一環(huán)節(jié)中我分為兩個教學步驟（1）理解方程概念在這一步驟中，就問題3“能否用方程的知識來解決這個問題？”我引導學生用未知數(shù)X去表示AB兩地之間的路程，并讓學生獨立思考怎么X去表示客車和卡車從A到B的時間，通過引導學生分步用未知數(shù)表示相關(guān)量，為下面通過等量關(guān)系列方程作準備。學生根據(jù)已有經(jīng)驗對時間=路程/速度公式較為熟悉，能夠分別用X/70和X/60分別表示客車和卡車由A到B的路程，緊接著我向?qū)W生提問那么現(xiàn)在怎么列出方程？這時，讓學生獨立思考后在同桌之間以討論、交流的形式找出題目當著的等量關(guān)系并列出含未知數(shù)的等式，我巡回指導。指名匯報的基礎上得出等式方程：X/60 X/70=1這樣設計讓學生利用已有的對路程公式的掌握這一知識，思考找出題目當中的等量關(guān)系列出等式，通過上述思考過程，讓學生初步了解尋找已知量與未知量之間存在的相等關(guān)系是利用方程解決實際問題的關(guān)鍵所在。到了這一教學步驟也就自然而然的得出了方程的概念：含有未知數(shù)的等式【板書方程概念】，并對等式、等式左右兩邊進行一定介紹后。再次讓學生兩個問題：討論1,比較列算式和列方程兩種方法的特點，通過討論，學生體會到了：用算術(shù)方法解題時，列出的算式只能用已知數(shù)，而列方程時，方程中既含有已知數(shù)，又含有用字母表示的未知數(shù)，也就是說，在方程中未知數(shù)（字母）可以和已知數(shù)一起表示問題中的數(shù)量關(guān)系。也通過這一實際問題讓學生會逐步體會到從算式到方程是數(shù)學的進步。討論2，對于上面的問題，你還能列出其他方程嗎？如果能，你依據(jù)的是哪個相等關(guān)系？在這個討論活動
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