【文章內(nèi)容簡介】 及時掌握本課節(jié)的教學(xué)效果，以便調(diào)整下一課節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使下一課節(jié)的教學(xué)更有針對性。通過檢測，老師了解到優(yōu)秀生達(dá)到了什么程度，能獨立完成作業(yè)的學(xué)生有多少，沒有完成的有多少，都有哪些學(xué)生需要幫助，哪些學(xué)生不需要幫助。老師對全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有了清楚的了解，對于需要幫助的同學(xué)，老師再采取及時有效的扶助措施。 第二、發(fā)揮學(xué)生的作用。在課堂作業(yè)的第二環(huán)節(jié)，教師可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心的投入到作業(yè)的完成過程中。使優(yōu)秀生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識更加熟練的掌握，達(dá)到舉一反三、融會貫通，使“學(xué)困生”能夠?qū)W懂學(xué)通，達(dá)到真正理解的目的。在第一環(huán)節(jié)教師檢測的基礎(chǔ)上，老師可發(fā)揮優(yōu)秀生的“小老師”作用。可讓他們復(fù)述思路，也可讓他們和“學(xué)困生”結(jié)對子進(jìn)行討論，共同探討存在的問題、找出糾錯的方法和途徑。 在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與的積極性很高，能夠收到事半功倍的效果，課堂效率顯著提高。學(xué)生在相互討論、共同診斷的過程中，優(yōu)秀生能夠通過“小老師”角色，不但鞏固熟練了所學(xué)知識，而且得到了多方面的鍛煉和提高?！皩W(xué)困生”在“小老師”的幫助帶動下，能夠越過障礙，完成作業(yè)，理解掌握了所學(xué)知識。我認(rèn)為這是一個省時高效的教學(xué)過程。最后，教師根據(jù)協(xié)作完成情況，發(fā)給小紅花作為獎勵。對于仍有困難的學(xué)生，老師給予個別輔導(dǎo)。 在課堂作業(yè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作的能力、交往能力，也培養(yǎng)了他們的團隊意識、互助意識，同時也是他們對知識消化和升華的過程，學(xué)生的成功感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。通過做作業(yè)環(huán)節(jié)的互動，提高了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。 第三，利用作業(yè)本卷面激勵。學(xué)生的書寫是否干凈整潔是一種學(xué)習(xí)素養(yǎng)。努力培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣也是課堂作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容。然而，我在課堂作業(yè)的互動環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的作業(yè)本看上去有些醒目的錯號，而且作業(yè)本的整潔度打了折扣，有的作業(yè)本像個“小刺猬”。但我覺得這樣做的作業(yè)正好留下了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實印記，給學(xué)生今后復(fù)習(xí)功課、練習(xí)書寫起到一種警示、激勵作用，所以我不允許學(xué)生把臟的頁面撕去，保持作業(yè)的原生態(tài)。把作業(yè)本作為原始“病歷”，留下來作為指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)、警示錯誤的藍(lán)本加以利用。我指導(dǎo)學(xué)生，要想你的作業(yè)本整潔好看，只有爭取第一次的正確率，只有平時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能給自己的學(xué)習(xí)軌跡留下美的足跡。所以，我不提倡學(xué)生用補抄作業(yè)的方法追求作業(yè)本的整潔美觀。 學(xué)生對自己作業(yè)本上的錯號是耿耿于懷的，這是小學(xué)生的年齡特點和心理特點。巧妙的利用這一特點，培養(yǎng)學(xué)生自警、反思、追求完美、自我完善的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生每當(dāng)翻開自己的作業(yè)本，他都會有意無意的對這些錯號形成注意，想起“這些地方”當(dāng)初為什么是錯的？從而受到一種啟示，并形成一種牢固的記憶。在這種長期的潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 我認(rèn)為恰到好處的利用課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，挖掘這一環(huán)節(jié)的潛力，能夠有效地提高教學(xué)效率，對養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力大有益處。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。課堂作業(yè)顧名思義就是要在課堂中進(jìn)行的練習(xí)。在小學(xué)各個年級段，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)都是少不了的，越到高年級作業(yè)量和難度就越大。這對于老師的要求也就更多。以下談?wù)剬φn堂作業(yè)的一些看法：一、要明確作業(yè)的功能目標(biāo) 課堂作業(yè)是服務(wù)于課堂教學(xué)的一種檢測手段，通過課堂作業(yè)的練習(xí)，讓學(xué)生把今天學(xué)到的知識反映在作業(yè)本上，老師通過批改進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況。而再不同年級，作業(yè)的設(shè)計也該不同。 在小學(xué)低年級，特別是一年級，學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對課堂的節(jié)奏以及老師的要求，都不能把握的很好，甚至有時侯不能理解老師說的話。尤其是在他們識字能力還不是很好的情況下，要求他們在短時間內(nèi)獨立完成課堂作業(yè)是有一定的難度。老師在進(jìn)行教學(xué)的徒中，也要考慮到小學(xué)生的基本情況，根據(jù)本班學(xué)生的程度去布置作業(yè)。做作業(yè)的目的是鞏固練習(xí)，如果時間過長或是難度過大，這樣會很大程度的削弱他們對數(shù)學(xué)的興趣，就達(dá)不到做預(yù)期的目標(biāo)。 學(xué)生完成作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用所學(xué)的知識，形成技能，在運用知識的同時又是在培養(yǎng)觀察、分析、動手、創(chuàng)造、綜合等能力。例如，我們在學(xué)習(xí)了認(rèn)識人民幣后，可以讓學(xué)生自己去購物，去換錢，讓他知道怎樣付錢，怎樣找錢。學(xué)習(xí)完平面圖形后，可以讓學(xué)生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來等等。這些作業(yè)都不僅僅是表現(xiàn)在作業(yè)本上的，而是通過他們是實際操作去練習(xí)。這樣不僅更能鞏固深化了新知，而且對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有相當(dāng)深遠(yuǎn)的作用。 在小學(xué)里一節(jié)課的時間是40分鐘，要在這40分鐘里完成新課的教學(xué)，以及課堂作業(yè)的練習(xí)與批改，時間是很緊的。尤其是新課標(biāo)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的純數(shù)學(xué)的沒有任何情境的學(xué)習(xí)。應(yīng)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 如果要求數(shù)學(xué)教師天天都布置課堂作業(yè)，又要即使批改批改，改錯，這樣算下來數(shù)學(xué)老師一早上只能是陷入作業(yè)堆之中，或是追著學(xué)生要作業(yè)。尤其是低年級學(xué)生，思考過程慢，寫字速度慢，要想在這40分鐘做完所有的事，的確對老師是一種很大的挑戰(zhàn)。所以在作業(yè)設(shè)計時，教師不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更不能為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋。 教師在作業(yè)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的興趣，進(jìn)行多樣的練習(xí)，采取多元的作業(yè)設(shè)計來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。作業(yè)設(shè)計應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創(chuàng)作成果等等。學(xué)生完成作業(yè)時，可以采取相互競賽，也可以采取相互合作的形式。例如：進(jìn)行同桌比賽，然后互相交換批改，全對的可以給自己畫一個紅旗或紅星；進(jìn)行小組比賽，再黑板上出題，哪個小組最先做完，就給他們組加紅旗。諸如此類的設(shè)計還有很多，這些都是為了教學(xué)所服務(wù)的，也是能達(dá)到練習(xí)作業(yè)的目的。不一定是要每天在課堂上做多少道口算才可以的。這樣的活動，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又能達(dá)到練習(xí)的目的，何常不可呢。雖然他們所用的方法、得到結(jié)果不一定相同，但在實踐過程中，學(xué)生的實踐能力得到提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。 作業(yè)的評價方式有很多，不止是單一的批“優(yōu)，良，中，差”或是寫一段評語，它應(yīng)該是多向的立體的互動的。在課堂時間允許的情況下，可以專門讓同學(xué)之間互相交流。例如，好的作業(yè)可以讓大家傳閱，并說說他好在哪？自己有哪些不足，可以從他的作業(yè)上學(xué)到什么？或是寫完同桌互相交換檢查；組與組之間，班與班之間交換檢查，等等。 對學(xué)生的作業(yè)評價，不僅要評價知識和技能的掌握情況，還要評價意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點原則地大加贊賞，有缺點則旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。總之作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊貼學(xué)生的生活，符合學(xué)生實際生活環(huán)境，使“數(shù)學(xué)生活化”。但是有時候由于課堂時間不夠，課堂作業(yè)并沒有達(dá)到一定的目的。我們教師在教學(xué)中就應(yīng)該學(xué)會變通，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情?！罢n堂作業(yè)”顧名思義就是課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂作業(yè)要有助于學(xué)生鞏固和加深對所學(xué)知識的理解，有助于學(xué)生形成相應(yīng)的技巧、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獲得知識和運用知識的能力和創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好品德。然而，當(dāng)前的課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場反饋的現(xiàn)象，普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動時間的同時，也增加了教師自己的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。可能有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學(xué)生的課外時間。因此不惜擠掉學(xué)生獨立作業(yè)與反饋的時間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單靠教師講授和師生共同活動，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會”。其實課堂獨立作業(yè)是學(xué)生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知