【文章內(nèi)容簡介】 在教育研究上，從“預(yù)設(shè)型”向“反思型”轉(zhuǎn)變。“預(yù)設(shè)”課題一般容易從概念出發(fā)，或者往往帶有完成任務(wù)、通過評審、發(fā)表獲獎等功利色彩，其實對促進(jìn)教學(xué)也許意義并不很大。而“反思型”則是從當(dāng)前教學(xué)的需要出發(fā)，從教材、學(xué)校、教師、學(xué)生的問題出發(fā)，更具現(xiàn)實針對性，也更合乎中學(xué)教育科研的實際。5．在師德修養(yǎng)上，從“職業(yè)需要型”向“人格回歸型”轉(zhuǎn)變。將師德“自律”轉(zhuǎn)化為“自覺”，即提升師德修養(yǎng)不僅是從事教師這個職業(yè)的需要，同時也是教師作為“人”的發(fā)展的需要，是教師健全人格的需要。這就要求教師不僅在學(xué)校要遵守師德規(guī)范，在社會上也要具有同樣的人格風(fēng)范。實現(xiàn)以上目標(biāo)是一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，必須立足校本，著眼課改，統(tǒng)籌規(guī)劃，全方位，多層次，多途徑，多形式，周密安排，精心實施。我們的做法是：（一）理論引領(lǐng)單憑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情、經(jīng)驗，是很難適應(yīng)“二期課改”需要的。要實現(xiàn)教師由職業(yè)型向事業(yè)型、由分?jǐn)?shù)型向素質(zhì)型、由單一型向復(fù)合型、由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，必須有現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論的引領(lǐng)。為此我們十分重視以新理念、新思想、新方法為中心的理論學(xué)習(xí)。兩年前就開辦了“松江一中教育論壇”，邀請校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外、市內(nèi)外的優(yōu)秀教師、專家學(xué)者以及各級領(lǐng)導(dǎo)講形勢、談改革、論創(chuàng)新。他們分別就“教育發(fā)展改革的時代背景”、“用創(chuàng)新的思路推動教育改革”、“現(xiàn)代課程與課堂教學(xué)”、“高中新課程教學(xué)實踐與學(xué)生評價”、“學(xué)校課程方案的形成和學(xué)生選擇指導(dǎo)”、“科學(xué)發(fā)展觀與教師專業(yè)化發(fā)展”、“今天如何做老師”等重大課題作了深入而生動地闡述。我們建立了每周一次的理論學(xué)習(xí)制度。并在假期下發(fā)有關(guān)書籍，如《中小學(xué)素質(zhì)教育論》、《素質(zhì)教育在美國》、《教育法律法規(guī)規(guī)章匯編》等，教師人手一冊，要求認(rèn)真閱讀并寫讀書體會。我們還不定期編印《松江一中活頁文選》，使教師及時了解教育改革的最新動態(tài)。（二）崗位培訓(xùn)這是學(xué)校有組織、有計劃、有內(nèi)容、有針對性的常規(guī)性、指令性培訓(xùn)活動。學(xué)校從實際出發(fā)，立足于學(xué)校教育教學(xué)工作需要，充分利用校內(nèi)外一切可利用的資源，積極主動地開展教師崗位培訓(xùn)。1．老帶新培訓(xùn)。新學(xué)年開始前，為每位新教師及任教新年級的教師配備一位“師傅”，明確結(jié)對的目標(biāo)和任務(wù)，不僅將結(jié)對效果作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要指標(biāo)，還將“有帶教經(jīng)歷和帶教經(jīng)驗，能指導(dǎo)青年教師教育、教學(xué)、科研工作，取得良好效果”作為評聘校級名師和骨干教師的必備條件。2．階段性培訓(xùn)。主要利用假期進(jìn)行，如每年暑假期間舉辦的新教師培訓(xùn)班、班主任培訓(xùn)班、教科研培訓(xùn)班等，都是集中一段時間為適應(yīng)課改要求而進(jìn)行的校本培訓(xùn)。學(xué)校還在暑期先后選派了10多位外語教師出國進(jìn)修。3．過程性培訓(xùn)。將培訓(xùn)與教師日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，力爭做到培訓(xùn)的時間與空間統(tǒng)一、教與學(xué)統(tǒng)一，如每兩周一次的班主任自培、每周一次的德育核心小組會議、每月一次的教研組長研討、每月一次的新教師培訓(xùn)等，都是緊密結(jié)合課改，邊實踐，邊回顧，邊研討，邊總結(jié)，邊提高的培訓(xùn)過程。4．針對性培訓(xùn)。根據(jù)推進(jìn)課改實踐的需要，及時開展針對性的教師培訓(xùn)活動，如多媒體課件制作培訓(xùn)、校園網(wǎng)使用和管理培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、雙語教學(xué)課堂常用英語培訓(xùn)、研究型課程指導(dǎo)培訓(xùn)、校本課程開發(fā)培訓(xùn)等。崗位培訓(xùn)注重連續(xù)性，力避隨意性和盲目性。如班主任假期培訓(xùn)班，每期都有一個主題，一期一個臺階：“我愛我做我求索”、“微笑掛在臉上，煩惱放心底”、“自我發(fā)展在學(xué)校事業(yè)的發(fā)展中”、“教師的天職是變化，自化與化人”、“德育之花盛開在人文精神的沃土上”、“人文的寬松與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)”、“重建學(xué)校精神家園”。（三）科研提升“培訓(xùn)與教研、科研有機(jī)結(jié)合”是學(xué)校開展校本培訓(xùn)、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要策略。“研”是為了更好地“教”，“教”是教師校本培訓(xùn)的最終目標(biāo)，也是學(xué)校工作的核心。大力開展群眾性的教育科研，深入研究現(xiàn)代教育的理念、模式，教育教學(xué)的方法、手段，教材內(nèi)容及教育對象等方面的課題，提升教師隊伍的層次，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。努力改變?yōu)榭蒲卸蒲械膬A向，提倡“反思型”科研，從當(dāng)前存在的問題出發(fā)，最終目標(biāo)也是解決這些問題。辦好《科研園地》，編寫教師《優(yōu)秀科研論文集》，調(diào)動教師的科研積極性。為了推進(jìn)科研向縱深發(fā)展，學(xué)校確立了《尊重差異，多元開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的實驗研究》主課題，在主課題的引領(lǐng)下堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生多元智能開發(fā)和健康人格形成為目標(biāo)，多層面、多角度地開展研究，形成一系列子課題，構(gòu)建具有時代特征和一中特色的課題群落。（四）任務(wù)驅(qū)動教育改革的實踐需要高水平的教師隊伍，教育改革的實踐也能造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變光靠培訓(xùn)是難以奏效的，只有在改革的實踐中才能得以實現(xiàn)。我們用給教師出難題、下任務(wù)、壓擔(dān)子的方法，促其投身教改實踐，在實踐中提升、進(jìn)步、成長。2000年秋季我們在全市率先開辦了兩個計算機(jī)化教學(xué)實驗班，即為每位學(xué)生配備一臺手提電腦，每臺電腦連接校園網(wǎng)，每門課都用電腦進(jìn)行教學(xué)。我們深深地懂得，先進(jìn)的技術(shù)手段勢必呼喚與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。我們安排十多位青年骨干教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，讓每個人都帶著研究課題探索將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)全面整合，這種全新的教學(xué)方式有力地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式：（1）教與學(xué)的界限面臨沖擊，它開始動搖了教師在課堂上的統(tǒng)治地位。（2）課文的界限面臨沖擊，單篇的一課一課地教學(xué)已不能完全適應(yīng)計算機(jī)化教學(xué)。（3）學(xué)科的界限面臨沖擊，在實驗班中，已不存在單純的信息技術(shù)課或電腦課的概念，它已經(jīng)與各學(xué)科緊密融合。（4）課程的界限面臨沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)的一些專題學(xué)習(xí)，已經(jīng)很難說是屬于傳統(tǒng)意義上的某一學(xué)科內(nèi)容。（5）課時的界限面臨沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)的某些教學(xué)，很難按每一課時來落實它的教學(xué)目的和步驟，在教學(xué)過程中必然會出現(xiàn)更大的不確定性。（6）座位的界限面臨沖擊，在電腦班，學(xué)生盡管表面上仍有遠(yuǎn)近之分，而實際上已實現(xiàn)了等距離溝通，秧田式的座位排列越來越失去了它的實際意義。以上這些變化，導(dǎo)致了師生關(guān)系的變革，由此也必然帶來教學(xué)方式的變革，隨之而來的就是評價標(biāo)準(zhǔn)和方式也不得不悄悄地發(fā)生變化。實驗班只是一個點，但它對教師在教育理念和教學(xué)手段方面的觸動和啟發(fā)是巨大的，對全校的輻射作用是決不可低估的。從1999學(xué)年開始我們發(fā)動教師指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究的嘗試，目前所有教師幾乎都開設(shè)過研究型或拓展型課程。從2000學(xué)年開始我們又確立部分年輕教師開展雙語教學(xué)的嘗試。這些既是教學(xué)改革活動，也是實實在在的教師培訓(xùn)活動。學(xué)校向教師下達(dá)了構(gòu)建自己職業(yè)生活發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)。規(guī)劃目標(biāo)包括兩個部分：一是教師個人適合在哪一方面獲得更大的長進(jìn)；二是讓教師充分認(rèn)識到，從事教師職業(yè)，更重要的是應(yīng)使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，即通過自己創(chuàng)造性的勞動，給予學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和人生啟迪與幫助。（五）學(xué)歷進(jìn)修“二期課改”要求教師即研究者，教師即課程。為了適應(yīng)這一要求的變化，提高教師的學(xué)歷層次就顯得十分必要。我們確立的高一層次學(xué)歷進(jìn)修的目標(biāo)，既有學(xué)科專業(yè)的碩士研究生以上學(xué)歷，也包括教育管理學(xué)、教育心理學(xué)碩士課程結(jié)業(yè)。學(xué)校出臺相應(yīng)政策鼓勵、支持中青年教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷進(jìn)修。根據(jù)學(xué)校目前的教師結(jié)構(gòu)，主要提倡教師不脫產(chǎn)在職進(jìn)修。由于學(xué)歷進(jìn)修是與教學(xué)活動同步進(jìn)行，所以要求參加學(xué)歷進(jìn)修的教師注意將學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動有機(jī)聯(lián)系，以提高學(xué)習(xí)活動的實用性和有效性；要求參加進(jìn)修的教師承擔(dān)學(xué)校與學(xué)習(xí)內(nèi)容或研究方向有關(guān)聯(lián)的課題，開展專題研究活動，以豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實際結(jié)合的緊密度。目前學(xué)校已有11位教師獲得碩士學(xué)位，20多位教師完成了碩士研究生課程班的學(xué)習(xí)。為了方便教師進(jìn)修，今年5月學(xué)校還與上海師范大學(xué)合作，請他們送教上門，專為我校開設(shè)碩士研究生課程班。教師們積極性高漲，有64名中青年教師報名參加了學(xué)習(xí)。（六）搭建平臺我們實行干部競聘上崗，選拔干部不論資歷，不論親疏，堅持唯才是舉、任人唯賢，所有教師都可以報名競聘中層和教研組長、年級組長職位，努力做到人盡其材。干部的崗位畢竟是有限的，為了最大限度地調(diào)動各方面的積極因素，我們注意搭建各種不同層次的平臺，使得不同層面的人都能有機(jī)會體現(xiàn)自身價值。如我們成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、校園文化工作小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組、信息宣傳工作小組、紅五月科普藝術(shù)節(jié)籌備組、田徑運(yùn)動會籌備組、“綠葉工程”評審委員會等長期的或臨時性的機(jī)構(gòu)、組織，廣泛吸收教師參加。對待上級的各種評優(yōu)活動我們也改變過去的傳統(tǒng)做法，發(fā)動大家自薦、互薦，在此基礎(chǔ)上征求各方意見，民主評議，擇優(yōu)推薦。我們注意開展形式多樣、豐富多彩的活動，注入政治思想、教育觀念、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的內(nèi)容，讓大家在潛移默化中接受教育。如舉辦專題報告會、朗誦比賽、演講比賽、書法競賽、歌舞表演、體育競技、科研論文評獎、學(xué)科知識及應(yīng)用能力考核、召開素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會等活動，讓教師展示自己的特長，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，樹立自己的信心，從而積極進(jìn)取，不斷超越。學(xué)校經(jīng)常開展有益于教工身心健康的各類文體活動，堅持搞好傳統(tǒng)的大型特色活動——“姹紫嫣紅紅五月”科普藝術(shù)節(jié)、“金秋十月頌歌美”吟誦節(jié)、“浩氣長存‘一二九’”火炬節(jié)、“滾滾春潮滿校園”迎春節(jié)等，并與時俱進(jìn)賦予新意，還校園以詩情畫意，現(xiàn)青春之熱血激情。教師廣泛參與這一系列活動，經(jīng)受鍛煉，增長才干。我們組織學(xué)習(xí)查文紅、肖玉泉、何金娣等先進(jìn)人物的事跡，組織“我和我的學(xué)生”、“我身邊（心目中）的好老師”征文、演講及獲獎?wù)魑恼褂[的系列活動。實施“關(guān)愛工程”，組織資深教師和黨員教師志愿“關(guān)愛”一批特殊學(xué)生。我們堅持開展讓黨員教師為學(xué)生上黨課活動，不僅使學(xué)生接受教育，也使教師自己進(jìn)一步堅定了信念。（七）制度保證任何管理都離不開規(guī)范，師資隊伍建設(shè)也不例外。學(xué)規(guī)范，訂制度，是師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程、基本保證。“學(xué)規(guī)范”，是指組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等一系列國家頒行的法律法規(guī)和教育行政部門發(fā)布的規(guī)范性文件，讓教師在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，依法施教?！坝喼贫取?，就是結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定落實教師職業(yè)道德規(guī)范和教育教學(xué)要求的具體舉措，制定促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的各項政策和完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，形成科學(xué)、規(guī)范的教師管理制度體系，依法管理和建設(shè)教師隊伍，保證教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。如制定學(xué)歷、職稱津貼等優(yōu)惠政策，創(chuàng)造條件，吸引高職稱、高學(xué)歷人才充實師資隊伍；為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用，制定《松江一中“綠葉工程”實施方案》，據(jù)此評選校級學(xué)科名師、教學(xué)能手、教壇新秀，形成校級骨干梯隊；完善教師職務(wù)評聘制度，規(guī)范各種聘任程序，科學(xué)合理設(shè)置教師職務(wù)崗位，明確崗位職責(zé)，公開聘用條件、程序，加強(qiáng)履職考核與聘后管理；為了鼓勵并規(guī)范教師教育科研行為，制定《學(xué)?？蒲泄芾磙k法》；制定《教師進(jìn)修管理辦法》規(guī)范教師進(jìn)修等，讓教師明確要求、有章可循。需要指出的是，教師是充溢著豐富個性和情感的活生生的人，教師的工作是充滿著創(chuàng)造性和藝術(shù)性的復(fù)雜勞動，有其獨特的時空特點，他們的勞動時間不僅僅是固定的上班八小時，空間也不僅僅是學(xué)校。對教師的管理應(yīng)該通情達(dá)理，剛?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)適度。因此，在規(guī)范的管理中滲透著人文關(guān)懷就顯得尤為重要?；蛘呖梢哉f，學(xué)校管理者制定規(guī)范的出發(fā)點并不是為了“管住”教師，而是為了通過制度倡導(dǎo)一種價值觀，激勵某種行為，提供一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度，創(chuàng)設(shè)一個公平的工作環(huán)境。因而，學(xué)校從制度的制定到執(zhí)行都應(yīng)遵循一條原則，就是尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師的合理需求。（八）營造環(huán)境環(huán)境對人的影響是極大的。民主、和諧、寬松的工作環(huán)境，能使人心向往之。公開、公正、平等的競爭環(huán)境，能使得人心思進(jìn)。我們一直倡導(dǎo)這樣的信條：“煩惱放在心里，微笑掛在臉上”、“少一點責(zé)備，多一點欣賞”，“我做、我愛、我求索”。努力樹立“講學(xué)習(xí)、勤思辨、多奉獻(xiàn)、少抱怨、敢創(chuàng)新、重合作”的工作作風(fēng)，營建民主平等，相互尊重，相互理解的人際環(huán)境。我們實行民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，努力做到校務(wù)公開，管理透明。重視制度建設(shè)，使得內(nèi)部管理有章可循，減少人治的成分，各項工作井然有序，這就減少了摩擦，維護(hù)了學(xué)校的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定。去年我校被評為區(qū)“廠（校）務(wù)公開先進(jìn)單位”。我們重視領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍建設(shè)，尤其是像愛護(hù)自己的眼睛一樣維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。我們以強(qiáng)大的輿論來促進(jìn)教職工之間的團(tuán)結(jié)合作，凡在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面有不良表現(xiàn)的，在期末考核中都要相應(yīng)地降低一個等第。民主、和諧、寬松的工作環(huán)境，符合大家的根本利益。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)多年來堅持對教職工的家訪制度，教職工生病要家訪，帶去溫暖；教職工有了思想疙瘩要家訪，帶去開導(dǎo)；教職工鬧了家庭矛盾要家訪，帶去撫慰；教職工取得了成績要去家訪，帶去祝賀；教職工中的骨干要家訪，帶去鼓勵。我們千方百計關(guān)心教師的工作和生活，如定期組織教職工體檢，為教職工免費提供早餐和午餐，組織教師管樂隊，專門聘請音樂學(xué)院教授上門授課培訓(xùn)……等等這些舉措，確立了教師主人翁地位，有力促進(jìn)了他們的自主發(fā)展意識。 （九）評價激勵完善教師的評價體系，建立激勵機(jī)制是開展教師校本培訓(xùn)有效開展的重要保證。我們不斷探索完善教師的評價體系，建立松江一中教師考核制度。期末考評公開、透明。在自評及組內(nèi)、部門內(nèi)互評的基礎(chǔ)上，管理者接受教師的評價，教師接受學(xué)生和管理者的評價。每學(xué)年舉行一次教師業(yè)務(wù)知識考試（閉卷、筆試），每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會，舉行兩次學(xué)生對任課教師和班主任工作的問卷調(diào)查。學(xué)校將教師的業(yè)務(wù)考試情況和調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果（學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀率和最喜歡老師的提名率）反饋給教師。并將這些項目作為教師期末考核的重要內(nèi)容?？己私Y(jié)果與獎金直接掛鉤。學(xué)校還設(shè)立了高一層次學(xué)歷進(jìn)修獎、高考成績獎、科技藝術(shù)及學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎、教學(xué)評優(yōu)獎、教科研成果獎等，調(diào)動教師學(xué)習(xí)與工作的積極性。校內(nèi)分配也體現(xiàn)了四個傾斜。一是向一線教師傾斜；二是向特定的崗位傾斜（如校內(nèi)各級骨干教師、職工中艱苦的和技術(shù)含量高的崗位）；三是向優(yōu)質(zhì)工作傾斜，即獎勵某項工作或某次活動的優(yōu)勝者（成熟的優(yōu)秀青年骨干教師一般應(yīng)成為這樣的優(yōu)秀者）；四是向適當(dāng)?shù)墓g傾斜，設(shè)立一定的工齡限制（如班主任等），以吸引和鼓勵教師長期為學(xué)校服務(wù)。（十）團(tuán)隊砥礪建設(shè)學(xué)習(xí)型組織是促進(jìn)教師主動發(fā)展的有效途徑。團(tuán)隊學(xué)習(xí)有利于教師分享專業(yè)資源、建立和諧的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)型組織中的成員共同切磋，相互砥礪，具有不斷調(diào)整與革新能力、創(chuàng)新能力。作為合作的互動的團(tuán)隊學(xué)習(xí)形式對于當(dāng)今倡導(dǎo)的以校為本的教師培訓(xùn)具有特別重要的意義。我校的語文組正在創(chuàng)建區(qū)級學(xué)習(xí)型組室。教師中還自發(fā)組建了讀書會、集郵小組等合作學(xué)習(xí)組織。構(gòu)建校本學(xué)習(xí)型組織，要營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，形成自主自律的管理模式，使教師