【文章內容簡介】 的中考題進行專項突破。 書面表達從學生的答卷中可看出學生腦子中積累的句式太少，文章無層次，一段到底很普遍，語病較多，句式單調。語義不連貫，結構松散。所以日后教學中要注意引導學生多背經典句式，多讀多背一些現成的語言純正、層次分明、結構嚴謹、短小精悍經典的范文。在學習過程中，要求學生多關注社會、關注生活的方方面面，鼓勵學生用語言描述周圍的變化，勤于練筆，加強基本功訓練。指導學生構思立意，謀篇布局，遣詞造句，注意語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性 。具體到今后階段，教師應認真研究橫向對比近兩年我省及其他省市中考書面表達試題，了解不同試題的形式、文體、命題角度、設計思路，把近兩年出現在中考考試卷中題目分類梳理，根據各自學生的具體情況進行練習，做好每一次講評。 規(guī)范學生的語言表述和書寫習慣，提高試卷作答質量。三、典型錯題分析Ⅰ.?！绢}目】’s wrong with Jason?A,Played puter games late last night.B,ot up early this morning. quite tired.【分析】在聽力材料中都談及了這三項內容，學生事前沒有看清題目，所以受到了干擾。其實選項A、B是使Jason feels quite tired 的原因，題目問的是What’s wrong with Jason?而不是Why does Jason feel quite tired?【措施】加強聽力訓練； 指導做聽力題的技巧。Ⅱ.、20。單項選擇中的內容屬于語言知識運用，力求得滿分。分析如下：【題目】 old man has two sons, one is an engineer and __________is a scientist. A、other B、another C、one D、the other【分析】學生對不定代詞的用法，掌握不夠好。題干中的“two”是關鍵詞，兩者中的一者……另一者是one……the other【措施】對該知識點進行指導、練習與鞏固以及拓展。【題目】The teacher didn’t tell us ______________. A、what could I do next B、what can I do next C、what I could do next D、what I can do next【分析】該題考查學生對賓語從句的掌握情況。賓語從句中的三大要素（連接詞、時態(tài)、語序），這里考察時態(tài)與語序?！敬胧抠e語從句是必須要掌握的知識點，得進行專練，達到熟練掌握。Ⅲ.，【題目】……“It was my clock……It _____41____ to wake me up this morning and……” A、happened B、stopped C、failed D、pointed【分析】根據上下文，Sam上課遲到了，理由是由于鬧鐘沒有叫醒他，又根據四個選項：happen to do sth. 碰巧干某事 stop to do sth 停下來去做某事，只有point to sb∕sth沒有point to do sth，因此只有fail to do Ⅳ.，【題目】 From the text, we learn that ________________. The reading doesn’t say but we can infer that________________.【分析】該兩道閱讀題均屬于歸納推斷題，需要學生縱觀全文，真正明白文章的內涵，進行歸納與推斷。Ⅴ.，【題目】When I stood up, my purse， __________（掉）out of my pocket and into water.【分析】學生拼寫錯誤或時態(tài)錯誤或用了drop或dropped，沒有區(qū)分好fall與drop的用法及搭配?！敬胧考訌妴卧~記憶的同時，注意正確區(qū)分近義詞及搭配。Ⅵ.， 小作文失分的原因是學生沒有真正讀懂所提供的小短文，所選的單詞或短語不符合題意，或者語法錯誤，甚至出現大小寫錯誤。四、初三英語復習教學的思考與建議回歸課本，重視基礎以課本為本，以說明為綱，以課標為標，切不可忽視課本的基礎作用，不應沉溺于復習資料，扎進去，走不出來，我們在復習必須再現、重溫課本，不僅掌握課本提供的語言知識和學習方法，還要培養(yǎng)綜合語言能力。只有吃透課本，才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法，構建英語知識網絡，以不變應萬變?？记皬土暼蝿罩?，時間緊，但是不可因此而脫離教材。相反，要緊扣說明，抓住教材，在總體上把握教材，明確每個單元的語言目標、功能話題、語言結構等等。一定要高度重視教材，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規(guī)律。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將各個知識點前后聯系，縱橫比較、綜合，在選題的典型性、目的性、針對性、靈活性等原則指導下，突出重點。還應注意針對學生弱點以及易迷惑、易出錯的問題，多加訓練，彌補不足. 2. 求真務實，因材施教不能以做模擬練習代替總復習，不能以考代學。研究復習課課型設計，研究教師講和學生練的效果。注意學生自學能力的培養(yǎng)，多為學生提供思維發(fā)展的空間。教師所選補充材料必須遵循有利有據的原則，即所選材料有利于學生能力的提高，能根據課標、考試說明和所教學生的實際情況選擇教學補充材料。3. 加強訓練，培養(yǎng)書面表達能力要力戒一味地布置學生做選擇題，應多練習主觀題，要加強單詞的拼寫與理解運用，更要重視寫的教學。寫作要從平時抓起，建議從背誦、基本句型仿寫入手，每周有寫作訓練；聽說讀寫各環(huán)節(jié)抓好抓實；作業(yè)與習作過程隨時收集學生的表達錯誤，及時幫助學生糾正。關注同音同形異義、一詞多義詞等易錯易混的常用詞語；循序漸進，加強寫作技巧訓練。在課堂教學中，教師應按照“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料作文等不同方式，訓練學生的寫作。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。在寫作訓練時多強調篇章結構和語言流暢性的訓練,還應引導學生熟悉并能自如運用一定量的句型并用于篇章寫作中；加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導，在理解的基礎上記憶，使學生能靈活運用所學的語言，提高語言使用的準確性。4. 進行學法指導，激發(fā)學生自覺學習的意識及考試時認真審題做題的習慣。中考對考生閱讀理解能力的考查，較側重學生獲取信息和處理信息能力的考查，設體題既有字面的理解也有推斷主旨、深層涵義和猜詞解義，特別注重語篇解析。為此，平時應加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水