【文章內(nèi)容簡介】 茂盛的樹……那么再讀到“真是一株大樹”時(shí)，能調(diào)動(dòng)起讀前文的所有感受，不僅能很好地體會(huì)到榕樹的大，很好地體會(huì)到作者此時(shí)面對大榕樹由衷的贊嘆，也會(huì)真正領(lǐng)略到“鳥的天堂”的奇異風(fēng)光。②《去年的樹》中有這樣兩句話，讓我們來看一看：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著它就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。文章后緊接著提示小泡泡：“這時(shí)候鳥兒會(huì)怎么想呢？”這兩句中的“睜大”“盯”、“看”，讀來讓人產(chǎn)生無盡的遐想。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看，可能要從燈火里看到自己好朋友的影子，或許它已經(jīng)淚眼朦朧，它一定在心里喃喃地說：“樹啊，這就是用你的生命點(diǎn)燃的火嗎?你看得到我嗎?我終于找到你了，來給你唱歌來了，可是你能聽得見嗎?”唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)，是在跟好朋友道別，心中既充滿了兌現(xiàn)諾言的踏實(shí)，也有對朋友的無盡留戀和失去朋友的悲哀。如果教師在這里結(jié)合詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的情感，誰的心靈不會(huì)打動(dòng)呢!③《白鵝》中“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！庇行├蠋熤魂P(guān)注到“凈角”一詞，為讓學(xué)生理解詞語，感受鵝的高傲，演示了凈角唱戲的一段視頻。但是“凈角唱戲”和“凈角出場” 是不一樣的。凈角出場是架子要擺的足足的，一步三搖，抬腿擺半天姿勢才落下，再擺另一條腿。就這樣，怎么也得轉(zhuǎn)一兩圈，全場得等老半天他才開始唱呢。如果準(zhǔn)確把握住凈角出場，找準(zhǔn)視頻就能使學(xué)生真切感受到鵝的高傲，學(xué)生再讀文就水到渠成，讀的繪聲繪色了。④看《母雞》中的兩句話：我一向討厭母雞。(開頭一句)。我不敢再討厭母雞了。(結(jié)尾一句)這兩句話出現(xiàn)在同一篇課文里，我們能感覺到作者的感情變化是多么明顯。何以對“一向討厭”的母雞“不敢再討厭”了呢?“不敢”一詞大有意味。如果作者說“我不再討厭母雞了”，表達(dá)效果就大打折扣。一個(gè)“不敢”就摻進(jìn)了“畏懼”的因素，但這里是因敬生畏，是對母愛的敬畏。由極盡輕蔑到無比敬畏，作者的情感得到了升華，變得純潔和高尚。這一情感變化折射了母愛的偉大和不容褻瀆，無須多說什么了，所有的母親不都是這樣的嗎?對“不敢”一個(gè)詞語的品味，既體會(huì)了詞語的表達(dá)效果，又使學(xué)生的情感在對比中得到了熏陶感染。⑤再如《古詩兩首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《送元二使安西》)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。一個(gè)“唯”見長江天際流，一個(gè)勸君“更”盡一杯酒，給人以非常鮮明的形象感：前一首──朋友的船已經(jīng)走遠(yuǎn)了，不見了，詩人卻還站在那看，他眼睛最后看到的是長江天際流，想的卻是遠(yuǎn)去的朋友，朋友走了，仿佛他的心也跟著去了，就那樣在江邊久久地站著，站著；后一首──為朋友餞行，酒已經(jīng)喝好了，不能再喝了，詩人還在那勸，理由更是讓人動(dòng)情：再喝一杯吧，你到安西就沒有老朋友同酌共飲了，今天就喝它個(gè)盡情盡興!透過這看似普通“唯”“更”二字，朋友之深情依依之別意躍然紙上。⑤《貓》中第四段第一句“滿月的小貓就更可愛了?！本瓦@一個(gè)“更”字，既牽連住前后兩部分課文內(nèi)容，使課文成為一個(gè)整體（過渡句），又凸顯出課文的感情線索（古怪的大貓可愛→剛滿月的小貓更可愛），同時(shí)一個(gè)“更”字還揮灑出了作者濃濃的愛意。語文教師就要潛心會(huì)文本，深入解讀教材，做個(gè)有心人，加強(qiáng)文本細(xì)讀的基本功訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味祖國精彩的語言文化?！镪P(guān)于段的教學(xué)語文段落教學(xué)是連接低年級字詞句訓(xùn)練與高年級篇章訓(xùn)練的“橋梁”。 對前后的閱讀教學(xué)，起著承上啟下的作用。對中年級的閱讀教學(xué)怎么把段落教學(xué)做扎實(shí)，做到位，是我們中段教師閱讀教學(xué)中應(yīng)該解決的問題。再回顧中段目標(biāo)：要抓住重點(diǎn)段落，教給孩子怎么來把握內(nèi)容，怎么理清段序，盡量了解一些構(gòu)段的方法。首先培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，既是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是段落訓(xùn)練的重點(diǎn)。概括大意要根據(jù)教材中不同文體的特點(diǎn)展開教學(xué)，中段的課文主要就是記事、寫人、寫景狀物和說明這幾類，我們可以教給學(xué)生科學(xué)的方法來概括。比如，記事的段落，要抓住的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么事情；寫人的段落，要讀懂寫什么人及他（她）有什么樣的性格特點(diǎn)；寫景狀物的段落，要抓住的是什么景物是怎么樣的；而說明文的段落，須篩選的是什么事物以及它的特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)用簡明扼要的話概括一段的主要意思。如果文章有提示語、小結(jié)語、過渡段能全部或部分揭示出段落大意，則可以借用或部分借用文章中的語句作為段意。但許多文章無現(xiàn)成的語句可用，這就要用自己的話概括段意了。分段概括段意，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的實(shí)踐，學(xué)生有權(quán)利用各種形式表示自己對文章內(nèi)容和條理的理解，有的可以用詞語概括比如《觀潮》就可以用潮來前、潮來時(shí)、潮來后表示文中的順序；有的可以用短語概括，比如《白鵝》一文寫了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相；我們要關(guān)注作者表達(dá)某一意思時(shí)所采用的表達(dá)方法，作者的描寫順序是怎樣的，是怎樣具體地描述出來的，注意把規(guī)律性的東西找出來教給學(xué)生。并指導(dǎo)學(xué)生把這種規(guī)律遷移運(yùn)用到自己生活情境的說話和習(xí)作中，使讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處，讓典型段落的表達(dá)方法真正植根孩子的心中。中段教學(xué)常見的構(gòu)段方法：1．總分關(guān)系：先用一個(gè)概括性的句子總述全段的主要內(nèi)容，再圍繞這句話從幾個(gè)不同方面加以分述。它包括：①先總后分　 ②先分后總 ③總—分—總 如：《鳥的天堂》第8自然段榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。這段話共有4句話。第1句概括的寫榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看，第3句具體地寫榕樹怎樣展示生命力，第4句總的抒發(fā)感嘆贊美之情。段落的結(jié)構(gòu)形式是先總后分再到總的關(guān)系。《白鵝》中寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的相關(guān)段落，是按先總后分的結(jié)構(gòu)安排的。其中第三自然段：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。這段話共有3句話，第一句總寫鵝的叫聲的特點(diǎn)，后兩句舉具體實(shí)例說明鵝叫聲的特點(diǎn)。 是先總后分的構(gòu)段形式。2．承接關(guān)系（也叫連貫關(guān)系）：整個(gè)自然段按事情發(fā)展順序，有的按時(shí)間先后順