【正文】 上下文的方法理解文關(guān)鍵的句子。激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。積累文中寫得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫或聽寫；培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。4．體會(huì)關(guān)鍵詞語所描繪的景象，如，“橫臥”“橫貫”等。教材中學(xué)習(xí)要求安排的位置：單元導(dǎo)讀、課文中小伙伴的提示語（小泡泡）、課后練習(xí)、精讀課文和略讀課文之間的連接語、語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀到文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，你才能走進(jìn)課堂。 用心專而深地理解文本，解讀教材是我們開展有效教學(xué)的根本。v 略讀課文，粗知大意。 中年級(jí)的老師要抓住重點(diǎn)段落，教給孩子怎么來把握內(nèi)容，怎么理清段序，盡量了解一些構(gòu)段的方法。 在詞句的理解上，不僅要了解詞和句的意思，有的還要體會(huì)表達(dá)的效果，積累一些常見的常用的詞語。 ③習(xí)得語言形式 語文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。不是“種了別人的田，荒了自己的地”嗎？②用教材教和教教材 葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。一、教什么？（目標(biāo)決定行動(dòng)方向）★ 請(qǐng)關(guān)注：①語文味和思品課 上學(xué)期青山區(qū)基本功大賽上有一堂課，教師上得激情洋溢，學(xué)生學(xué)得躍躍欲試、蠢蠢欲動(dòng)，課堂氣氛熱烈。下了課，評(píng)課老師一臉的無奈評(píng)價(jià)為“一堂優(yōu)秀的思品課?！闭Z文教學(xué)的目標(biāo)是借助教材教會(huì)學(xué)生讀書和表達(dá)。語文教學(xué)不但要搞清語言表達(dá)的內(nèi)容（文字講的是什么意思），更重要的是要習(xí)得語言形式，這是語文學(xué)科“獨(dú)當(dāng)其任的任”，這是其他學(xué)科不負(fù)責(zé)任的。注意詞語的結(jié)構(gòu)，句子的句式。v 加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀。 不僅要學(xué)會(huì)精讀，還要學(xué)會(huì)略讀，快速地讀，讀后能夠抓住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體的把握，這是很有用的能力。教材是我們教師教學(xué)的工具，不清楚自己的工具的特性。教師在進(jìn)入文本之前先不要看教學(xué)參考,目的是避免教學(xué)參考局限自己的思維。對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)明確年段目標(biāo)，從整體上熟悉教材、把握教材。2．學(xué)習(xí)邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法。體會(huì)引號(hào)的不同作用。即培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問題──解決問題），自主地讀懂課文。2．學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法，并練習(xí)觀察。準(zhǔn)確細(xì)致地描寫；形象生動(dòng)地說明事物的方法。本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表揚(yáng)。 57頁的泡泡“在小木偶身上，后來又發(fā)生什么事情呢？我來接著編下去……” 2．邊讀邊浮現(xiàn)畫面，進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)，理解童話故事中蘊(yùn)含的道理。4. 綜合性學(xué)習(xí)：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的情感是如何表達(dá)的。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，體會(huì)它在文中的作用。（寫具體）如：66頁課后練習(xí)第三題“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。本單元的幾篇文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生勢(shì)必要搜集一些介紹國家文物或名勝的內(nèi)容，要因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生運(yùn)用資料“為我所用”。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容──“以小見大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)。如：《那片綠綠的爬山虎》中的描寫與抒情的句子。4．綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長的歷程與足跡。了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來的奇跡，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感， 暢想科技的發(fā)展。體會(huì)按一定順序說明事物的方法，對(duì)比說明的方法，舉例子的說明方法。★留意教學(xué)目標(biāo)的層次性：教學(xué)引導(dǎo)孩子大致了解部分詞語。 三下第八單元（神話）要求：培養(yǎng)學(xué)生依文想像的能力。 第四組第三篇課文《貓》教參要求：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體。 “要上好閱讀課,文本細(xì)讀是基礎(chǔ)”?！苯滩闹械拿科n文內(nèi)容和形式都不一樣，讀得多了才能摸著門道，細(xì)心體會(huì)每一句話、每一個(gè)詞,甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義。教師應(yīng)主動(dòng)訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，苦練語文教學(xué)基本功 ①《鳥的天掌》中有一句話──“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹……”，似乎很平常的一句話，不少學(xué)生這樣來讀：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹……”把重音放在“大”上，仿佛這樣突出了樹的大。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。聯(lián)系前文一讀，獨(dú)木成林的大榕樹完全展現(xiàn)在作者和讀者的眼前──就是這一株大樹，使河面都變窄了；就是這一株大樹，遠(yuǎn)看如許多株茂盛的樹……那么再讀到“真是一株大樹”時(shí)，能調(diào)動(dòng)起讀前文的所有感受，不僅能很好地體會(huì)到榕樹的大，很好地體會(huì)到作者此時(shí)面對(duì)大榕樹由衷的贊嘆，也會(huì)真正領(lǐng)略到“鳥的天堂”的奇異風(fēng)光。文章后緊接著提示小泡泡：“這時(shí)候鳥兒會(huì)怎么想呢？”這兩句中的“睜大”“盯”、“看”，讀來讓人產(chǎn)生無盡的遐想。但是“凈角唱戲”和“凈角出場(chǎng)” 是不一樣的。④看《母雞》中的兩句話：我一向討厭母雞。何以對(duì)“一向討厭”的母雞“不敢再討厭”了呢?“不敢”一詞大有意味。這一情感變化折射了母愛的偉大和不容褻瀆，無須多說什么了，所有的母親不都是這樣的嗎?對(duì)“不敢”一個(gè)詞語的品味，既體會(huì)了詞語的表達(dá)效果，又使學(xué)生的情感在對(duì)比中得到了熏陶感染。⑤《貓》中第四段第一句“滿月的小貓就更可愛了。 對(duì)前后的閱讀教學(xué)，起著承上啟下的作用。概括大意要根據(jù)教材中不同文體的特點(diǎn)展開教學(xué)，中段的課文主要就是記事、寫人、寫景狀物和說明這幾類，我們可以教給學(xué)生科學(xué)的方法來概括。分段概括段意，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的實(shí)踐，學(xué)生有權(quán)利用各種形式表示自己對(duì)文章內(nèi)容和條理的理解，有的可以用詞語概括比如《觀潮》就可以用潮來前、潮來時(shí)、潮來后表示文中的順序；有的可以用短語概括，比如《白鵝》一文寫了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相；我們要關(guān)注作者表達(dá)某一意思時(shí)所采用的表達(dá)方法，作者的描寫順序是怎樣的，是怎樣具體地描述出來的，注意把規(guī)律性的東西找出來教給學(xué)生。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。第1句概括的寫榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看，第3句具體地寫榕樹怎樣展示生命力，第4句總