兒童思維發(fā)展新論和語文教育的深化改革(編輯修改稿)
2025-05-03 06:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兒童認知發(fā)展具有階段性,并對其中某些階段的發(fā)展做出了比較準確的描述。創(chuàng)造了一整套獨特的關于兒童認知發(fā)展的研究方法,即“f晦床法”。(三)皮亞杰兒童認知發(fā)展階段論的缺陷通過近幾年在小學語文教育領域的試驗探索,筆者發(fā)現(xiàn)皮亞杰理論存在一些問題。,過分強調(diào)天生的作用,忽視語言環(huán)境的影響和教育的作用。隨著電視、多媒體和網(wǎng)絡的普及,人們獲取信息和知識日益快捷、方便,兒童思維發(fā)展進度明顯加快。兒童認知發(fā)展的幾個階段及順序雖不可改變,但通過正確的教育和信息技術環(huán)境的支持,有可能大大縮短。如果我們用皮亞杰劃定的固定年齡段來看待兒童思維的發(fā)展,將會對基礎教育尤其是對小學階段的教育造成很大的束縛。(2至6歲)兒童只有基于表象的思維,尚不具有基于言語概念的邏輯思維,換言之,5至6歲學齡前兒童的語言基礎還很薄弱,還缺乏足夠的詞語概念來支持抽象邏輯思維(后面我們將會用當代兒童心理學和兒童語言學的最新研究成果證明,皮亞杰的這一觀點與實際情況完全不符,并將對語文教學帶來很大的負面影響)。,認為兒童n歲以前不可能有基于命題假設的抽象邏輯思維,只有基于表象的思維和離不開具體事物支持的初步邏輯思維。這種觀點對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。三、兒童思維發(fā)展新論及其對語文教育的意義(一)兒童思維發(fā)展新論的提出背景兒童認知發(fā)展階段的劃分,應當兼顧思維能力的兩個方面:一是思維加工能力,二是思維加工材料。思維加工能力即內(nèi)化的心理操作能力,思維加工材料則指表象、概念等不同形式的符號表征系統(tǒng)。皮亞杰只考慮了第一個方面的因素,并對這一個方面的因素作了極端化的理解,這就造成了很大的片面性。這種極端化的理解表現(xiàn)在:把內(nèi)化的心理操作能力僅僅理解為邏輯思維這一種能力,而把形象思維能力、直覺思維能力(即運用表象進行加工的心理操作能力)完全排除在外,沒有把內(nèi)化的心理操作能力看作是這三種思維能力的綜合體現(xiàn)。人類的基本思維形式就是邏輯思維、形象思維和直覺思維三種,不可能多一種,也不能少一種。187。所以內(nèi)化的心理操作能力必須同時包括這三方面的能力,才能反映兒童認知發(fā)展的客觀實際,否則就會產(chǎn)生片面性。(二)兒童思維發(fā)展新論的基本內(nèi)容結合思維能力的兩個方面,我們提出一種關于兒童思維(認知)發(fā)展的新理論,兒童思維(認知)發(fā)展階段應劃分如下:動物思維階段,從O歲至開始具有初步言語能力之前。初級思維階段,從具有初步言語能力至具有熟練的口語能力之前。中級思維階段,從具有熟練的口語能力至完備的思維品質形成之前。高級思維階段,完備的思維品質形成之后。這里所說的思維包括邏輯思維、形象思維和直覺思維,這里所說的思維品質是指按照朱智賢與林崇德教授所定義的,包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、敏捷性和批判性等五個方面的思維品質。在上述關于兒童思維發(fā)展階段的劃分中, 涉及開始具有初步言語能力和具有熟練口語能力如何界定的問題。為了對此做出正確的界定, 我們需要先了解兒童語言的發(fā)展過程。根據(jù)迄今為止國內(nèi)外對兒童語言發(fā)展的大量實驗研究, 我們認為, 兒童從出生到具有熟練口語能力大致經(jīng)歷以下4 個時期。1 . 發(fā)聲練習期( 出生至6 個月左右) 。在這一時期中, 嬰兒還沒有言語能力, 既不能說出任何詞語, 也聽不懂任何詞語,但是能發(fā)出各種不同的聲音。起初發(fā)生的聲音比較單一,以后通過模仿, 發(fā)出的聲音越來越富于變化。這一時期所發(fā)出的聲音只用于表達嬰兒的饑、渴、喜、痛等感覺, 或是某種要求和欲望, 還不是代表特定含義( 概念) 的語音符號, 所以仍屬于第一信號系統(tǒng)而非第二信號系統(tǒng)。2 .言語準備期(7 至n 或12 個月) 。在此時期中, 嬰兒雖然還不能說出詞語,畫己開始能對話語進行初步的理解。此外, 嬰兒還能通過簡單的體態(tài)語與成人進行交流。對于這一時期后半段的嬰
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