【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?、?“常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明什么？　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)②“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?？、意思及其表達(dá)的情感。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三 、五件事）（1）從“聽到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)外祖父的心情，想法，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，指導(dǎo)朗讀。（2）從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”用“為什么外祖父一下子衰老了許多？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。指導(dǎo)朗讀。（3）從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”外祖父為什上船？三、教師小結(jié)第三課時(shí)一、交流學(xué)習(xí)第二件事。（1）師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛(ài)國(guó)之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系？他為什么臨別時(shí)送我繡著梅花的手絹？讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。（2）從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？①“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。b.“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)，讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)。“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)(2)由此可見老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？ (4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！痹俅斡懻摚篴、梅花的秉性象征什么？(中華民族的精神、氣節(jié))b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)c、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？ (中華民族的精神、氣節(jié))（5）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6）飽含深情讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！薄? (7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。四、再次學(xué)習(xí)最后一段齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？ (點(diǎn)明中心)　 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)課外延伸小練筆：　　　船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫下來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè) 書寫生字詞語(yǔ)。 理解課文詞語(yǔ)積累詞語(yǔ)。梅花魂、朵朵冷艷、縷縷幽香、漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)、頗負(fù)盛名、腮邊、白杭稠、古玩、無(wú)所謂、玷污、華僑、骨氣、秉性第二課時(shí)作業(yè) 有感情的朗讀課文。 體會(huì)文中的語(yǔ)句所表達(dá)的感情。 閱讀并理解《故鄉(xiāng)》。第三課時(shí)作業(yè) 積累課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。（13自然段外祖父的話）板書設(shè)計(jì)6 梅花魂讀詩(shī)落淚 珍愛(ài)梅圖 不能回國(guó)贈(zèng)墨梅圖 送梅花巾中國(guó)心教后反思希望小學(xué)語(yǔ)文集體備課教案紙年級(jí)： 五 單元： 二 年 月 日科 目語(yǔ)文課題7桂花雨課型參加人五年級(jí)語(yǔ)文老師課時(shí) 1課時(shí)地點(diǎn)主備人修改人教具、課件等教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)本課生字新詞，讀熟課文。搜集桂花的資料。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 程 序 及 預(yù) 設(shè)個(gè)性化修改課前導(dǎo)入一、 談話引入談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。簡(jiǎn)介作者：學(xué)生說(shuō)收集到的介紹桂花的資料后教師課件出示：檢查預(yù)習(xí) 檢查本課生字新詞，讀熟課文。 搜集桂花的資料。品讀感悟二、出示自學(xué)指導(dǎo)交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。讀課文，解決生字、新詞。默讀課文，思考：1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛?lái)，就像下雨一樣。2）同桌互讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。3）指名朗讀課文體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：　 為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）畫出“我”搖桂花的句子：①理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是