淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)論文(編輯修改稿)
2025-05-01 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 詞的基礎(chǔ)，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but 時，在此之前學(xué)生已學(xué)過bus,通過對比，學(xué)生一下子就記住了“But how?”的句型。又如，在學(xué)習(xí)bookcase時，可結(jié)合book進行記憶。在小學(xué)英語中，pen, pencil, ball ，pencil ，sharpener就可通過對比來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，對比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)的方法，在他們今后漫長的英語學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養(yǎng)。五、在直觀實物中學(xué)單詞 小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系起來，增強語言的真實行，形象感，加深他們對詞匯的感知和記憶。作為老師我們可以巧用實物和卡片而不是單純的利用實物和卡片進行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀的練習(xí)，而是提倡“巧”用。例如：教panda時，我用了可愛的熊貓與大家對話：“Hello ! I’m Panda”示范幾次后請學(xué)會的學(xué)生接過熊貓說：“Hello ! I’m Panda ！”在傳給舉手要說的學(xué)生，在全班學(xué)生都聽懂的基礎(chǔ)上進行快傳快說游戲。生詞卡片也一樣。六、在運動中學(xué)單詞心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也充分調(diào)動學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高。在運動中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品。如在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W(xué)生踏著范曉暄的《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運動：han hand抖抖你的hand、leg leg 踢踢你的leg、 arm arm,拍拍你的arm、feet feet 踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運動：jogging running
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