【文章內(nèi)容簡介】 情景化、交際化語言教學(xué)。A: Miss Fox, is this a bird?B: No, it isn’t. It’s a bee.（圖4）4． 生動有趣，活躍課堂氣氛in front ofin the middlebehind（圖5）三、 簡筆畫的原則1． 能少不多2. 能直不彎（圖67）2． 能簡不繁以簡單圖形代復(fù)雜圖形，以平面圖形代立體圖形。（圖8）四、 怎樣化教學(xué)簡筆畫1． 練好基本筆畫：線、角、方、圓（圖9）2． 由基本筆畫衍生出簡筆畫1） 由線衍生（圖10）2） 由角衍生（圖11）3） 由方衍生（圖12）4） 由圓衍生（圖13）3． 簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征（圖14）4． 幾何圖形簡筆畫的應(yīng)用1） 學(xué)習(xí)、文體（圖15）2） 家具、電器（圖16）生活用品（圖17）3） 服裝鞋帽（圖18）4） 交通工具（圖19）5） 食物蔬菜（圖20）6） 水果植物（圖21）7） 樹木花草（圖22）8） 家畜家禽（圖23）9） 動物禽獸（圖24）5． 人物的畫法1） 身體比例（圖25）2） 性別年齡（圖26）3） 身份職業(yè)（圖27）4） 人物動作（圖28）5） 面部表情（圖29）五、 簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用：簡筆畫情景教學(xué)法1． 教字母（圖30）2． 教語音（圖31）3． 教單詞名詞：What’s this?（圖32）動詞：What is he/she doing? Is he/she riding?（圖33）形容詞：（圖34）介詞：（圖35）4． 教語言知識（圖36）5． 教句型操練“this”和“that”：（圖37）練習(xí)“What can you see”：（圖38）“Can you see any …?”（圖39）6． 教對話和課文視聽說結(jié)合的課文整體教學(xué)法。一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述。舉例：小兔送信。分為五段，一段即一情，各配一簡筆畫，即為一景；各景可用三五句話說明其內(nèi)容；如：A: Hi, are you Mr. Bear?B: No, I’m not.（圖40）圖下給出關(guān)鍵詞，如本例中的“Are, Bear / No”；最后為主要操練過程：看圖說話/復(fù)述。步驟：看圖聽音、逐句跟說、看圖跟說、自己說或同桌對話、教師帶領(lǐng)下集體復(fù)述、指名逐個(gè)復(fù)述、全文復(fù)述。如： 1． 第一圖（圖41）Are you Mr. Bear?No, I’m not.看圖聽音2遍后，讓學(xué)生逐句跟錄音復(fù)述跟說；連續(xù)跟說；學(xué)生自己復(fù)述鞏固，或同桌對話；全班齊聲集體復(fù)述；指名個(gè)別復(fù)述或同桌對話。以下方法步驟同。2． 第二圖（圖42）Are you Mr. Bear?No. I’m Mr. Pig.3． 第三圖（圖43）What’s your name, please?My name is Duck.4． 第四圖（圖44）Excuse me: what’s your name, please?My name is Bear.5． 第五圖（圖45）Is this your letter?Yes, it is. Thank you!Not at all!最后，將五幅圖連起來操練一遍，一節(jié)課內(nèi)就可使學(xué)生將課文順利復(fù)述下來，課后稍加復(fù)習(xí)，即可記牢，背誦出來；下節(jié)課即可要求學(xué)生表演。這種方法，就是“簡筆畫情景教學(xué)法”。(End)簡筆畫情景教學(xué)法的特色 簡筆畫情景教學(xué)法是著名英語專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的主要特色是：第一，易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性　　李世虬簡筆畫將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫的簡筆畫，簡化為“幾何圖形”簡筆畫，即不論畫什么，都在簡單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同的幾何圖形，就可組成許許多多不同的簡筆畫。該簡筆畫的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡不繁”，即能用一筆作畫的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫一人高臺跳水，只用三筆：一條斜線，一個(gè)半圓和一條波浪線。畫一個(gè)打籃球的人，只需四筆。李老師在黑龍江省農(nóng)墾總局所屬九個(gè)農(nóng)管局培訓(xùn)了1000余名英語教師，全部會使用簡筆畫。李世虬老師為人教版初、高中教材畫了配套簡筆畫，這套簡筆畫基本上已在全國中學(xué)普及。第二，速學(xué)速畫，體現(xiàn)了簡筆畫教學(xué)的效率性　　李老師的簡筆畫用一天時(shí)間就可以學(xué)會，堪稱“一日簡筆畫”， 即simple blackboard drawings in a day。這種簡筆畫是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫龍點(diǎn)睛，明白其意即可。如畫母雞和小雞，不必把每根毛都畫出來，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。也只有這樣，才能與操練的速度同步，加大課堂容量。第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性　　英語教學(xué)中，無論是教句型、教對話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說來，課堂操練常按“三級操練”的方法進(jìn)行，即“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開了語言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無味的，許多學(xué)生因此而對英語失去了興趣。但如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，如果給句型“What are they doing?”“They are talking.”和“What is she doing?”“She is reading?”配上簡筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會頓時(shí)改變，學(xué)生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會好得多。第四，“點(diǎn)線面體”結(jié)合，體現(xiàn)了簡筆畫情景教學(xué)法的立體性　　李老師將簡筆畫情景教學(xué)法總結(jié)為“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”四句話，教和學(xué)是點(diǎn)（關(guān)鍵詞）——線（一句話）——面（一個(gè)段落）——體（一篇文章）循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、由表及里的原則。在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都可使用，能使學(xué)生的思維從形象思維到邏輯思維再到創(chuàng)造性思維，得到立體的發(fā)展。同時(shí)，用這種方法教學(xué)，好中差三個(gè)層次的學(xué)生都能接受，都會有收益，這也體現(xiàn)了這一教學(xué)方法的立體性。正因?yàn)槿绱耍\(yùn)用簡筆畫情景教學(xué)法能大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生的能力得到全面提高。 使用簡筆畫情景教學(xué)法的必要性 外語教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國語作為第二語言教給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用這種外國語進(jìn)行口頭和書面的交際活動。因此外語教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語，這就決定了外語教學(xué)的特點(diǎn)是形象性、直觀性和情景性。但