應(yīng)用英語專業(yè)(應(yīng)用英語方向)社會調(diào)研報告(運行)(編輯修改稿)
2025-05-01 00:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理、應(yīng)用信息的能力。學生可選擇在國內(nèi)各類教育類、商貿(mào)類和外資企業(yè)、駐外和對外機構(gòu)中從事以英語為核心的交際溝通工作為初始崗位。在積累一定工作一線經(jīng)驗后，通過繼續(xù)自學或參加培訓班的途徑，畢業(yè)生可以在各類國際大、中、小型會議、教育、文化、新聞出版、經(jīng)貿(mào)和旅游,檔案管理局，社區(qū)、會議及會展等部門和企業(yè)單位從事教學、翻譯和各種管理協(xié)調(diào)工作。為使本專業(yè)學生獲得適應(yīng)市場需求的知識和能力,我們將人才培養(yǎng)方案中的課程體系分為:專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程，及專業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)綜合課程。各個模塊開設(shè)的課程可使學生獲得職業(yè)崗位所需要的知識和能力,同時,為了解決用人單位反映的學生英語聽說能力欠缺的問題，同時為提高學生職業(yè)能力,我們采取了一系列對應(yīng)措施,如在本地建立了校外實訓基地,通過實訓安排,聘請實訓指導教師,保證學生獲得必需的職業(yè)技能等。根據(jù)“突顯能力培養(yǎng)，突出實踐教學”的理念，調(diào)整課程側(cè)重結(jié)構(gòu)。根據(jù)知識、能力、素質(zhì)的形成與發(fā)展規(guī)律，合理安排開課順序。傳統(tǒng)的教學，老師在課堂中占主體地位，學生只能被動的接受知識。由于高職學生的特點，傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足高職課程的教學，因此，教師進行了一系列改革。在教學中，教師注意采用多元化的教學方法。在授課的過程中，尤其是應(yīng)用類課程，教師通過對教學內(nèi)容的分析、歸納和提煉，開發(fā)典型的工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動項目的教學方法。以國際貿(mào)易實務(wù)課程為例，教師以滿足外貿(mào)企業(yè)實際工作中的工作情境為主線選取課程內(nèi)容，并根據(jù)這些工作任務(wù)所需的能力要求和知識要點來設(shè)計教學目標，然后將教學內(nèi)容進行序化，分成5個學習情境：進出口交易前的準備、進出口交易磋商、進出口合同的簽訂、進出口合同的履行、進出口業(yè)務(wù)的善后。為了讓課程與實際業(yè)務(wù)更貼近，教師以完成一票外貿(mào)業(yè)務(wù)的工作任務(wù)為載體，教學組織總體采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向、情景模擬等教學方式。對于知識部分的教學主要采用案例分析、啟發(fā)引導、自主學習等教學方法，對于項目任務(wù)的教學主要通過收集案例、分組討論、角色模擬、匯報交流等方法。多元化的教學方法，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，爭強了學習信心，提高了學生的學習積極性，為學生將來從事外貿(mào)業(yè)務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。 （一）職業(yè)專門技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方式序號能力結(jié)構(gòu)能力要求相應(yīng)課程或教學環(huán)節(jié)備注1職業(yè)基礎(chǔ)能力具備良好的英語語音語調(diào)、較好的英語口語交流能力與寫作能力；具有熟練運用、處理一般性英語技術(shù)資料的能力；具備較好的英語教學理論知識與教學能力；具備良好的英語教師口語能力綜合英語；英語寫作與翻譯；英語聽說模塊；英語讀寫譯；英語教師口語訓練；英語報刊閱讀大學英語三級證書；大學英語四級證書；2職業(yè)技術(shù)能力熟悉我國教育制度、法律法規(guī)、方針政策，了解英語教學理論的發(fā)展動態(tài)；掌握英語教學法相關(guān)理論與實踐知識；掌握社區(qū)工作相關(guān)理論與實踐知識；掌握會展營銷工作相關(guān)理論與實踐知識；掌握企業(yè)行政管理工作相關(guān)理論與實踐知識；掌握現(xiàn)代禮儀理論教育心理學；英語教學法；商務(wù)秘書實務(wù)；秘書英語實務(wù)； 涉外貿(mào)易函電（英）；國際貿(mào)易實務(wù)；國際商務(wù)單證實務(wù)；公共關(guān)系學；教師資格證；全國翻譯資格證書(三級)；導游資格證書；劍橋秘書證書(初級)；劍橋商務(wù)英語證書(BEC初級)等 （二）職業(yè)拓展能力與培養(yǎng)方式序號能力結(jié)構(gòu)
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