【文章內(nèi)容簡介】 述的過程時間故事要有真實性典型性有正確的價值取向地點五年二班主要內(nèi)容HelloBoysandgirls,Nicetomeet39。myourEnglishcancallme39。MrLiu39。這是我在開學初第一節(jié)英語課上的就職演說。當我說完這段話后，我發(fā)現(xiàn)下面幾十個孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我接著又說：各位同學，很高興認識你們。我是你們的英語老師，你們可以叫我39。劉老師39。，但既然我們學了英語，所以，如果你們叫我39。MrLiu39。的話，我會更加高興。話音剛落，教室里不約而同地響起了MrLiu的叫聲。接下來，我開始教學第一節(jié)課的內(nèi)容：HelloHiGoodbyeByebye。孩子們興趣都很高，學會后都爭先恐后地向鄰居打招呼，說再見。等孩子們都會說這幾個簡單的單詞后，我讓他們說說這幾個單詞分別用在什么時候，什么人之間。孩子們都回答得很好。我趁熱打鐵，要求孩子們在生活中用上這些英語，有什么想用卻不知道怎么用的可以問老師。孩子們都爽快地答應了。正在這時，下課鈴響了，還沒等我說Byebye，孩子們早已齊聲說出Goodbye，MrLiu以后孩子們每次碰見我都會熱情地用英語跟我打招呼。故事的反思點我們說英語來源于生活，更要還原于生活。學習英語是為了在生活中更好的應用，知道什么時候用、怎么去應用，這才是學習英語所要達到了真正的目的。課程表是我們學生在日常的學習中密切相關的東西，他們每天都在看的東西，每天都要使用的東西，不會用英語來表達豈不是很可惜的一件事情，因此在平時的日常教學中，要使說英語成為學生們的習慣。在第一單元講授有關姓名的問與答句時，我根據(jù)學生的實際情況設計符合他們生活的情景，為了讓全體學生主動參與，我經(jīng)常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己，克服學習英語的共性問題羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動?，F(xiàn)在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產(chǎn)生厭煩甚至畏懼心理。長期以來，小學構筑了以聽說為先的教學模式，學生的語言知識及應用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實生活中，學生的語言知識就顯得捉襟見肘了，語言的交流性并未得到充分的發(fā)揮。讓英語生活化，只走出了第一步，還有一些至今為止還只是構想，但我會努力實現(xiàn)： 通過經(jīng)典誦讀，來豐富學生的民族文化底蘊，讓英語走進生活，生活也會讓英語教學大放光彩。觀點鮮明說理充分條理清楚等級積 分評 委 牡丹江市小學校本研修成果（教學反思） 時間：姓名劉言江單位海浪中心小學級別校 級要求年級五年級學科英 語反思內(nèi)容成功之處√任選其一不足之處教學機智學生創(chuàng)新再教設計反思過程基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神?；谶@一理念，我在這節(jié)課中努力向這方面發(fā)展，學生基本能在我的指導下通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式完成教學目標。在此堂課中，我通過優(yōu)美的音樂和直觀的卡片讓學生先復習關于交通工具的知識，讓學生激活原有知識結構，同時通過多媒體課件圖片并結合自我經(jīng)歷講解，手段直觀，初步培養(yǎng)了學生用“How do you go to school?”/”I go to school by car….”進行交流的能力，在此堂課中，學生學習英語的積極性得到了提高，尤其是在交際活動環(huán)節(jié)，他們主動參與活動，熱情高漲。課堂氣氛一下就調(diào)動了起來。然而在在鞏固操練時，我的示范指令不夠清晰，使得學生不知道活動如何開展，我只好用中文再次解釋，耽誤了教學進程?？傊?，作為一名新手，我會不斷地研究、探索、實踐，爭取作一名優(yōu)秀的教師。 條理清晰真實典型等級積分評 委 牡丹江市小學校本研修成果（小主題研究） 時間：姓名劉言江單位海浪小學級別校 級參加研究人員：科任組教師要求主持人劉言江地點辦公室學科英 語研究題目提高小學英語小組合作實效性的實踐嘗試體現(xiàn)針對性問題產(chǎn)生說明 作為一個年輕的小學英語教師，我在自己的教學實踐中充分體會到：面對著眼前無四、五十人一個班的學生們，真正做到讓每一個學生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學生只是旁觀者的局面。這是一個小學英語教師普遍面臨的問題。 在小學英語教學大班化的情況下，小組合作學習成為教師們組織課堂教學的一種頗受歡迎的教學模式。不論在歌謠的朗讀和串編，還是調(diào)查采訪，或是角色扮演，老師都喜歡要求學生在小組合作中完成英語教學活動。如