小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)訓(xùn)練與技巧(編輯修改稿)
2025-05-01 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，聽(tīng)寫練習(xí)最好在鞏固課、復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。要限制聽(tīng)寫時(shí)間，講究檢查方法，掌握聽(tīng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。四、講究聽(tīng)力策略（一）、 課堂訓(xùn)練的策略緊抓要點(diǎn)即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開(kāi)無(wú)關(guān)內(nèi)容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數(shù)字、顏色、時(shí)間、場(chǎng)合、事件等。這是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。在聽(tīng)的過(guò)程中，不要期望學(xué)生什么都聽(tīng)懂，這是不必要的，而且，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是很難達(dá)到的。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生克服每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤情況。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是聽(tīng)力理解過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)圖片進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)所聽(tīng)的主題句進(jìn)行預(yù)測(cè)、根據(jù)談話人的身份、談話地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)等。培養(yǎng)正確聽(tīng)的習(xí)慣聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng)、學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng)、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng)、課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。其次，就是用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。由于受到母語(yǔ)的影響，許多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中往往將聽(tīng)到的東西譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，而缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)、邊理解、邊記憶。對(duì)此，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解了的信息聯(lián)系起來(lái)，并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。（二）、充分調(diào)動(dòng)非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽(tīng)力上則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度等。這些因素并不直接介入學(xué)習(xí)，但起著激發(fā)、調(diào)節(jié)和推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)——“我一定要學(xué)好” 。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過(guò)程。同一年齡階段的學(xué)生智力水平并無(wú)多大的差異。這些學(xué)生取得不同的成績(jī)，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，讓他們擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而讓學(xué)生從“我想學(xué)”，“我要學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，進(jìn)而深化到“我一定要學(xué)好”。教師會(huì)心的微笑、適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都可以使學(xué)生增添無(wú)比的自信。只有當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起自信心，具有了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生才能真正從機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的主動(dòng)學(xué)習(xí)?？傊岣呗?tīng)力技能的方法很多，根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師教會(huì)學(xué)生有效的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。五、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)新課時(shí)聽(tīng)錄音的習(xí)慣。（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。要求學(xué)生回家自己聽(tīng)錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)做得不太理想的學(xué)生以后多聽(tīng)?zhēng)妆?，多讀幾遍，爭(zhēng)取進(jìn)步。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文。教師預(yù)先給學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以是 what問(wèn)題也可以是yes or no問(wèn)題。要求學(xué)生在家先通讀課文劃出不認(rèn)識(shí)或不會(huì)讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽(tīng)一遍再跟著錄音朗讀。當(dāng)解決了詞匯難點(diǎn)和句型難點(diǎn)之后，再試著聽(tīng)課文對(duì)話錄音。邊聽(tīng)邊設(shè)法找到老師所給問(wèn)題的答案，若不知道就多聽(tīng)?zhēng)妆?，直到找到答案為止。?shí)在有困難的學(xué)生可以帶著問(wèn)題到課堂中解決。課堂教學(xué)中聽(tīng)他人問(wèn)答的習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。（1)|養(yǎng)成聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話。從日常問(wèn)候到詢問(wèn)天氣、日期、身體、工作、學(xué)習(xí)及家庭人員情況等。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸開(kāi)展對(duì)話。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在一堂堂英語(yǔ)課的訓(xùn)練中得到提高。（2)養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣。教授課文及對(duì)話時(shí)，我通常會(huì)利用圖片信息與學(xué)生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)短文或?qū)υ掃吽伎家恍┫嚓P(guān)的問(wèn)題，聽(tīng)完后，再試著回答。遇到困難時(shí)，采用多聽(tīng)?zhēng)妆榈姆?
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