小學英語聽力培養(yǎng)訓練與技巧(編輯修改稿)
2025-05-01 00:29 本頁面
【文章內容簡介】 小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環(huán)節(jié)進行。要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養(yǎng)學生自學自檢的習慣。四、講究聽力策略（一）、 課堂訓練的策略緊抓要點即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。學會預測預測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。培養(yǎng)正確聽的習慣聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養(yǎng)學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環(huán)節(jié)中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。（二）、充分調動非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態(tài)度等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發(fā)、調節(jié)和推動學習的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅強的意志品質——“我一定要學好” 。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平并無多大的差異。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應當有意識地加強學生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志，從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信。只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習?？傊?，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。五、英語學習過程中聽力習慣的培養(yǎng)。預習新課時聽錄音的習慣。（1）指導學生學習新單詞。要求學生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時，對預習效果好的學生進行表揚，鼓勵做得不太理想的學生以后多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。（2）指導學生學習新課文。教師預先給學生幾個關于課文內容的問題，可以是 what問題也可以是yes or no問題。要求學生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽一遍再跟著錄音朗讀。當解決了詞匯難點和句型難點之后，再試著聽課文對話錄音。邊聽邊設法找到老師所給問題的答案，若不知道就多聽幾遍，直到找到答案為止。實在有困難的學生可以帶著問題到課堂中解決。課堂教學中聽他人問答的習慣和聽說結合的習慣。（1)|養(yǎng)成聽他人說話的習慣?，F在的英語課堂中，多強調學生的會話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導下，學生之間展開對話。從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等。由簡單到復雜，逐漸開展對話。學生的聽說能力在一堂堂英語課的訓練中得到提高。（2)養(yǎng)成聽說結合的習慣。教授課文及對話時，我通常會利用圖片信息與學生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學生邊聽短文或對話邊思考一些相關的問題，聽完后，再試著回答。遇到困難時，采用多聽幾遍的方
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