初中英語微型課申報表(夏艷玲)(編輯修改稿)
2025-04-30 23:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯(lián)項目的圖解方式。延中九年級學生：延風中學地處四川省樂山市金口河區(qū)，這是一個漢族和彝族的聚集地，因此作為九年級的每個班都有1/3的彝族學生和2/3的漢族學生。閱讀教學：閱讀是一種讀者與作者通過文本的交流行為，這種交流要求讀者不僅要理解文本字面的含義，更要理解文本隱藏的深層含義，最終理解作者的寫作意圖。而本課題所說的閱讀教學，指的是教師用教學策略或手段帶領學生理清文章的思路，通過字面含義理解文章的深層含義，通過不斷的練習，提高學生理解文章的能力，最終達到提高學生閱讀成績的目的。研究目標1. 通過現(xiàn)狀調(diào)查，了解學生的閱讀現(xiàn)狀，為研究提供真實的材料依據(jù)；2. 通過理論學習和課堂教學實踐，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的閱讀課堂教學；3. 通過實驗，為思維導圖在英語課堂閱讀教學中的有效性評估提供可靠依據(jù)，最終改進教學。研究內(nèi)容1. 對初三教材的閱讀文章進行體裁分類，并根據(jù)不同的體裁制定出不同的思維導圖模式；2. 根據(jù)文章的不同體裁，繪制思維導圖，并應用到英語閱讀課堂教學中去。研究思路（怎樣研究：研究對象、周期、方法、步驟、研究活動設想及研究措施等）一．研究對象：延風中學的初中九年級學生二．研究周期：2016年10月至2016年6月，為期一學年三．研究方法：文獻研究法：收集研究有關利用思維導圖進行閱讀的文獻資料，書籍，使課題研究有據(jù)可依。行動研究法：組織教師圍繞課題方案開展形式多樣的活動，探索幫助學生掌握有效的閱讀方法。調(diào)查問卷法：在課題研究初始，利用問卷對學生英語閱讀學習現(xiàn)狀進行調(diào)研，形成調(diào)研報告，為制定研究方案提供依據(jù)。在課題實施階段，采用問卷法了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調(diào)整研究的方法。4. 談話法：談話法是研究者通過與對象面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象心理狀態(tài)的方法。5. 定量研究法：定量研究一般是為了對特定研究對象的總體得出統(tǒng)計結果而進行的。四．研究步驟：準備階段（2016年10月2016年11月）1）定課題，學習思維導圖的
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