修改稿資料關(guān)于普通高中英語學(xué)習(xí)困難的調(diào)查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-30 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 型困難的學(xué)生容易受外部因素的影響，他們的逆反心理比較強(qiáng)，耐挫折的能力較差，適應(yīng)能力較弱。影響他們的外部因素通常來自教師，家庭以及社會體制方面。1. 教師因素教師如果不能全面地關(guān)心學(xué)生，總是偏向部分學(xué)生，就會造成學(xué)生的失望和抵觸心理，影響到學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)困難。據(jù)調(diào)查，如果好、中、差學(xué)生都犯了錯誤，認(rèn)為教師偏向好學(xué)生的比例較大，%；％的學(xué)生認(rèn)為班上沒有教師喜歡學(xué)習(xí)差的學(xué)生；％的學(xué)生認(rèn)為只有較少部分教師喜歡學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；%的學(xué)生答“不知道”。對教師的調(diào)查也說明，他們對待學(xué)生確實(shí)存在著不公平態(tài)度。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)過程中不能及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵。%的學(xué)生認(rèn)為“只有較少部分教師或沒有教師給學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵”，有30%的學(xué)生回答“不知道”。這些表明教師對學(xué)生缺少激勵措施,尤其對學(xué)習(xí)困難生感情投入不夠，缺少耐心,在其取得一定成績的時候,沒有給予必要的肯定和鼓勵,這樣做可能會使某些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)進(jìn)取心。 2. 家庭因素在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的壓力主要來源于家庭，其次是學(xué)生自己給自己施加的壓力。事實(shí)上，學(xué)生給自己施加的壓力，很多因素還是來自家庭。對家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭通過家庭的生活環(huán)境，雙親的教養(yǎng)水準(zhǔn)，以及家庭成員關(guān)系等方面潛移默化地對孩子進(jìn)行影響，這種影響往往發(fā)生在不知不覺之中。有的家長對子女要求太高，管理很嚴(yán)；有些家長雖然表面上對子女的要求不高，但他們的行為卻滲透出一種強(qiáng)烈的期望，比如有的家長放棄工作去陪讀，對孩子生活照料過細(xì)過多，買大量的學(xué)習(xí)資料等，這都會造成孩子的心理壓力，進(jìn)而造成他們學(xué)習(xí)的困難。我們進(jìn)一步調(diào)查得知，一部分“英語學(xué)困生”是來自經(jīng)濟(jì)困難家庭或離異家庭，他們?nèi)狈彝嘏?，有自卑心理，多?shù)性格孤僻、內(nèi)向，膽小沉默，不合群，不善交往、合作。這些問題都會在某個節(jié)點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的直接原因。 3. 評價制度在進(jìn)行問卷調(diào)查時，被訪的近一半學(xué)生表示能夠接受現(xiàn)行的考試評價制度，一部分認(rèn)為不能接受，還有一部分表示無所謂，其實(shí)他們也不太滿意。因?yàn)楝F(xiàn)行的這種評價形式過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，過多強(qiáng)調(diào)知識的記憶，缺乏對學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的考查，嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，引起部分學(xué)生的逆反心理，反感教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而造成學(xué)習(xí)困難問題。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生的智商較高，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與克服困難的毅力，失去學(xué)好英語的信心，結(jié)果其成績往往在中等或偏下，而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)生意志，其學(xué)習(xí)成績也要達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。因此，總的來講，造成英語學(xué)習(xí)困難的最主要原因還是非智力因素的影響。三、探索轉(zhuǎn)化“英語學(xué)困生”的對策 人本主義理論認(rèn)為，人是具有潛能和成長著的個體，如果各方面發(fā)展良好，人就可以讓意識指引其行為直到完全實(shí)現(xiàn)其最大潛能，成為一個獨(dú)特個體。我們要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)困難的類型以及形成原因比較復(fù)雜，而且往往是多種因素的綜合。因此，要從造成其學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵因素入手，從多方面多角度探索轉(zhuǎn)化“英語學(xué)困生”的對策，才能有效地幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，最大限度的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。（一）首先要對癥下藥，解決“英語學(xué)困生”自身存在的一些問題。一方面, 我們要探尋“英語學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知系統(tǒng)方面存在的問題，促使他們認(rèn)識到引起學(xué)習(xí)困難不合理的、自動化的認(rèn)知定式以及這些定式造成的不良情緒后果，通過修正潛在的學(xué)習(xí)方面非理性認(rèn)知定式，建立學(xué)習(xí)的合理思維圖式和適合自己的合理學(xué)習(xí)行為模式。另一方面, 我們要逐步改變他們一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為主義理論認(rèn)為，許多不良的生活習(xí)慣或行為可能會在學(xué)習(xí)中逐漸
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1