word版可編輯-巧用思維導圖設計小學英語作業(yè)的研究精心整理(編輯修改稿)
2025-04-30 23:09 本頁面
【文章內容簡介】 物習性進一步梳理”。片狀生長式設計能充分發(fā)揮思維導圖層級清晰、記憶鏈接的優(yōu)點，把知識結構圖像化，幫助學生構建自己的知識框架，將課堂上學到的知識進一步內化?！ ∩L式導圖設計是經(jīng)典的思維導圖的表現(xiàn)形式，它重在建構，重在學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，有利于學生在作業(yè)發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)知識脈絡的主線和分支，從而形成結構化的知識網(wǎng)絡。該設計使用課型包括新授課和復習課，既適用于課堂中，也適用于課后?！ 《?、聚焦式導圖設計，激活學生集中思維能力 聚焦式導圖設計，是指根據(jù)思維導圖從大到小逐步深入的特點，通過讀圖、聽音或回答問題的方式逐步得出課文核心內容的校本作業(yè)設計方式。其設計理念與小學生的年齡特點相一致，那就是“以形象思維為主，善模仿，喜動手”。聚焦式導圖設計還可以稱為“三步聚焦法”，根據(jù)使用年段的不同，有三種不同形式： ?。ê喎QLFC),通過看圖，尋找課文關鍵詞，選擇問題的答案，適用于低年級。例如一年級下冊第八模塊第二單元“There are two footballs under my desk.”課堂上，在完成活動2課文主體內容教學前，老師先提出：“Is it a PE class?”讓學生通過看圖，預測課文發(fā)生的場景。學生通過觀察故事中人物的表情、衣著以及教室內混亂而到處滾動的各種球等等，很快就做出“No,it isn’t.”的回答。接著進行“Where is/are…？”“It’s….”等問題的問答就顯得特別有對話情境，從而增強趣味性并促進學生的理解。在層層遞進的解析中，完成了一幅生動的導圖式校本作業(yè)，如圖3所示。 ?。ê喎QLFW)，通過聽音，尋找關鍵詞和句子，完成練習，適用于中高年級。例如三年級上冊第五模塊第一單元“Can I have an ice cream？”課堂上，教師讓學生聽音，在課文中找出艾美生病在家可以做和不可以做的事情，并完成表格。
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1