小學(xué)語文思維可視化課堂構(gòu)建思考(編輯修改稿)
2025-04-29 00:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維兩者之間，需要根據(jù)各種可視化技術(shù)的特性、優(yōu)勢(shì)，判斷和運(yùn)用好思維可視化，使它更好地服務(wù)于教學(xué)。(二)模式——用小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重“感悟、思考、理解、”等與發(fā)散性思維密切相聯(lián)的行為活動(dòng)，又倡導(dǎo)“自主、合作”等課堂教學(xué)策略的運(yùn)用。 因此，確定了以“傳授知識(shí) ”和“訓(xùn)練思維 ”為目標(biāo)主體，運(yùn)用多媒體畫面及軟件技術(shù)作為“思維可視化”的支撐，以“教師與學(xué)生共同參與”作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)思維可視化課堂教學(xué)的 操作模式。針對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，課文閱讀中的目標(biāo)涉及字詞、句子、段落、篇章四個(gè)部分的掌握與理解，也就是字詞遷移、重點(diǎn)詞句理解、中心把握等內(nèi)容。在訓(xùn)練思維 層面，又分為四個(gè)階段，思維建構(gòu)、思維了解、思維活動(dòng)、思維創(chuàng)新，每一個(gè)階段都有明確的訓(xùn)練任務(wù)。傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維兩者并不獨(dú)立的個(gè)體，而是將傳授知識(shí)整合在訓(xùn)練思維的范圍內(nèi)，進(jìn)一步將思維訓(xùn)練融入于傳授知識(shí)的過程之中。例如在學(xué)習(xí)文中字詞的時(shí)候，平時(shí)只要達(dá)到“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”的目標(biāo)要求，可以從同音字、多音字、詞語、句子等幾個(gè)方面來制作可視化草圖，在掌握知識(shí)記憶、遷移的同時(shí)，又激發(fā)了頭腦去想象、發(fā)散。所以，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，思維可視化課堂在兩條目標(biāo)主體的引領(lǐng)下，教師學(xué)生雙方共同運(yùn)用思維可視化技術(shù)，將老師課堂教學(xué)過程、學(xué)生發(fā)散性思維過程外露化，主要將學(xué)
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