【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小組，其中包括實(shí)踐專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)兼職教師 。 主要聽(tīng)取 課程開(kāi)發(fā)小組中的企業(yè) 人員 或企業(yè)負(fù)責(zé)人的建議意見(jiàn)， 在企業(yè)里選擇有代表性的 工作崗位 —— 那種 只有具有一定資格和能力的專(zhuān)門(mén)人才 才能 勝任的工作崗位，工作崗位的選擇標(biāo)準(zhǔn)與表述 典型工作任務(wù) 標(biāo)準(zhǔn)一致。 在實(shí)踐中對(duì)每一工作任務(wù)的分析都應(yīng)該進(jìn)行三次以上。 如果能夠針對(duì)一個(gè)典型工作任務(wù)在盡可能多的行業(yè)、地區(qū)以及不同規(guī)模的企業(yè)中進(jìn)行分析 并尋求其共同特征 ， 就能對(duì)每個(gè)案例的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行較好的調(diào)整， 避免使個(gè)別企業(yè)不具備普遍意義的工作任務(wù)普遍化 。 工作 分析 小組 的任務(wù)包括觀察、訪談、記錄、制作照片或草圖、 收集 或組織有關(guān)工作資料等 5個(gè)方面。為了使工作分析能獲得更有針對(duì)性的結(jié)果， 參加分析調(diào)查工作的小組成員（包括臨時(shí)請(qǐng)來(lái)參加人員）都應(yīng)深入了解 表 5 所列出的 工作任務(wù)分析 的 8 個(gè)方面 引導(dǎo)問(wèn)題 。 表 5 職業(yè)工作任務(wù)分析的引導(dǎo)問(wèn)題 目錄表 分析要點(diǎn) 引導(dǎo)問(wèn)題 工作 與 經(jīng)營(yíng) 過(guò)程 在哪些工作過(guò) 程中涉及該工作任務(wù)？生產(chǎn)哪些產(chǎn)品或提供哪些服務(wù)？怎樣獲得原料（前期產(chǎn)品）？如何接受任務(wù)？如何交付完成的任務(wù)？產(chǎn)品如何得到再加工？客戶(hù) /顧客是誰(shuí)？ 工作崗位 被分析的工作崗位在哪里？照明條件如何？環(huán)境條件（如溫度、輻射、通風(fēng)、氣霧、煙塵）對(duì)員工有何影響？員工在完成任務(wù)時(shí)有哪些肢體活動(dòng)？ 工作 對(duì)象 工作任務(wù)的內(nèi)容是什么（如技術(shù)產(chǎn)品或技術(shù)過(guò)程、服務(wù)、文獻(xiàn)整理、控制程序等）？ 該工作對(duì)象 在工作 過(guò)程 中的 作用是什么 （如 ： 是操作設(shè)備還是維修設(shè)備）？ 工具 /器材 完成該 工作任務(wù)要用到哪些工具和器材（如萬(wàn)用電表、扭矩扳手 、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用程序等）？如何使用這些工具？ 工作方法 如何完成工作任務(wù)（查找故障、質(zhì)量保證方法、加工、裝配）？ 勞動(dòng)組織 如何組織安排工作（如獨(dú)立工作、團(tuán)組工作、部門(mén)）？那些級(jí)別對(duì)工作產(chǎn)生影響？與其它職業(yè) 或部門(mén)有哪些合作及如何分界？ 對(duì)工作的要求 完成任務(wù)時(shí)必須滿足企業(yè)的哪些要求？顧客有哪些要求？社會(huì)有哪些要求？必須注意哪些法律法規(guī)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 與其它 工作 任務(wù) 的區(qū)分點(diǎn) 與其他典型工作任務(wù)有什么關(guān)系？ 與其他已完成的典型工作任務(wù)的分析有何可比之處？與企業(yè)中其他工作崗位的相同任務(wù)有何共同或不同之處？本崗位 是否可能進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)？ 典型工作任務(wù)分析的實(shí)施 （參考文獻(xiàn) [2] P26~28） 在征得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)主管對(duì)將要進(jìn)行的工作分析活動(dòng)同意和支持后，工作 分析 小組 對(duì)所選工作崗位上的工作人員介紹工作分析的內(nèi)容和方法， 在 企業(yè) 員工的支持配合下開(kāi)展 觀察、訪談、記錄、制作照片或草圖、收集或組織有關(guān)工作資料 （技術(shù)圖紙、程序文件等）各項(xiàng)工作 。在分析工作過(guò)程中 應(yīng)將問(wèn)題目錄表作為參考資料始終帶在身上，以免忽略個(gè)別分析要點(diǎn)，要 做好摘要筆記 ， 還可通過(guò)照 片 和圖表鞏固分析資料 ； 一個(gè)“ 典型工作任務(wù) ”的 分析 一般需要兩個(gè)小時(shí) ，較為復(fù)雜的工作 活動(dòng)則需要更長(zhǎng)時(shí)間 。 10 典型工作任務(wù)分析的 記錄 （參考文獻(xiàn) [2] P28~32） 實(shí)施階段后緊接著召開(kāi)分析小組會(huì)議，負(fù)責(zé)記錄的小組成員逐個(gè)報(bào)出分析要點(diǎn)，每位小組成員敘述其分析結(jié)論和認(rèn)識(shí)，記錄負(fù)責(zé)人匯總記錄。要考慮和權(quán)衡每位成員的個(gè)人見(jiàn)解和判斷，得出整個(gè)小組共同的分析結(jié)果。 會(huì)議大約 1 小時(shí)，詳細(xì)記錄的撰寫(xiě)工作由記錄負(fù)責(zé)人之后完成，用文本方式對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行全面描述 ，必要時(shí)加入少量 而有針對(duì)性的照片、插圖說(shuō)明事實(shí) ，要讓沒(méi)有經(jīng)歷分析現(xiàn)場(chǎng)的讀者能夠明白分析的結(jié)果。 典型工作任務(wù)的分析 記錄 準(zhǔn)備用于專(zhuān)業(yè)的核心課程開(kāi)發(fā)。 (二 )實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的目的 （參考文獻(xiàn) [2] P33~37） 舉行 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 有兩個(gè)根本目的： 用 典型工作任務(wù) 的形式描述職業(yè)工作；為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)確定這些任務(wù)的難度等級(jí)和教學(xué)順序。 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 可 參照“工作分析專(zhuān)家委員會(huì)”成員條件選配主持人和企業(yè)專(zhuān)家 。 最好請(qǐng)兩位主持人 ，一位懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)，把握討論內(nèi)容的框架；一位是課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家，具備主持研討活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)。 兩位主持人均 與 典型工作任務(wù) 的企業(yè)無(wú)關(guān)，也 都 不是研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，在 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 中必須采取中立的立場(chǎng)。參加研討會(huì)的實(shí)踐專(zhuān)家的日常工作必須基本上與 被分析職業(yè)的工作相符，參與工作任務(wù)描述活動(dòng)的人本身是有能力完成這些工作任務(wù)的“實(shí)踐專(zhuān)家” （ 擁有足夠職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)先進(jìn)崗位的技術(shù)工人或技師、具有崗位工作經(jīng)歷的技術(shù)人員等 ） ； 為避免相互影響，不要邀請(qǐng)有上下級(jí)關(guān)系的員工同時(shí)參加。 參加 研討會(huì) 的 實(shí)踐專(zhuān)家 以 10 人為宜。 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的舉行 （參考文獻(xiàn) [2] P37~47） 首先 ， 主持人 致辭、介紹代表相互認(rèn)識(shí)， 介紹 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的背景、目的、基本指導(dǎo)思想及會(huì)議代表的挑選依據(jù)，介紹研討會(huì)日程安排、 說(shuō)明研討會(huì) 舉行方法和要求 ； 主持人和會(huì)議代表依次作自我介紹，主要內(nèi)容 包括姓名 、 當(dāng)前工作崗位、所受職業(yè)教育情況（ 所學(xué) 專(zhuān)業(yè) 和經(jīng)歷的培訓(xùn) ）和個(gè)人 職業(yè)歷程 簡(jiǎn)述 ，每人 2~3 分鐘，這一過(guò)程控制在 30 分鐘左右。 隨后 會(huì)議進(jìn)入研討程序。 步驟一： 填寫(xiě) 個(gè)人職業(yè)歷程。 首先主持人準(zhǔn)確闡述 個(gè)人職業(yè)歷程 表格填寫(xiě) 要求，并 結(jié)合實(shí)例向會(huì)議代表解釋 研討會(huì) 討論問(wèn)題涉及的兩個(gè)基本概念“典型工作任務(wù)”和“職業(yè)發(fā)展階段”，以達(dá)成共識(shí)。個(gè)人職業(yè)歷程包括從接受職業(yè)教育到成為實(shí)踐專(zhuān)家的 各職業(yè)發(fā)展階段 （歸并為 5 個(gè)以?xún)?nèi)）及各階段所從事過(guò) 的任務(wù)實(shí)例 。實(shí)踐專(zhuān)家按照要求 在 15~20 分鐘內(nèi)獨(dú)立完成 表格填寫(xiě) ， 對(duì)那些具有挑戰(zhàn)意義以及 促使他們能力提 高的工作任務(wù)做上記號(hào)。 步驟 二 ： 陳述職業(yè)歷程 。 每位代表陳述時(shí)間不超過(guò) 5 分鐘， 對(duì)所 經(jīng)歷的 具有挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的 工作任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，且回答主持人和其他會(huì)議成員的問(wèn)題 ，同時(shí)補(bǔ)充所填 職業(yè)歷程 表格 。 對(duì)實(shí)踐專(zhuān)家個(gè)人職業(yè) 歷程 的調(diào)查是 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 獲得的第一組資料。 步驟 三 ： 工作任務(wù)匯總。 先進(jìn)一步說(shuō)明典型工作任務(wù)的內(nèi)涵；分 3 個(gè)小組進(jìn)行工作任務(wù)匯總，可以自由結(jié)組或由主持人隨機(jī)分組， 若有職業(yè)專(zhuān)門(mén)化差別時(shí)也可由主持人按專(zhuān)門(mén)化方向分組 ； 主持人舉例說(shuō)明完成匯總工作任務(wù)的步驟 ； 小組工作 分三個(gè) 步驟 進(jìn)行： a）集中所有成員都從事過(guò)的工 作任務(wù)； b）確定只有部分成員從事過(guò)，但對(duì)職業(yè)有普遍意義的工作任務(wù)； c）所有成員都未從事過(guò)，但對(duì)職業(yè)有代表性的或不久的將來(lái)會(huì)有需要的工作任務(wù)。每個(gè)小組 匯總的工作任務(wù)數(shù)量限制在 10~20 11 個(gè)之間，將工作任務(wù)標(biāo)題和表述填寫(xiě)在工作任務(wù)表上，復(fù)印給所有會(huì)議代表，將工作任務(wù)標(biāo)題和分組編號(hào)分別寫(xiě)在卡片上，匯報(bào)時(shí)張貼介紹用；工作時(shí)間控制在 60 分鐘。 步驟 四 ： 工作任務(wù)的匯報(bào)與 典型工作任務(wù) 歸類(lèi)。 會(huì)議成員拿到復(fù)印好的各小組的詳細(xì)工作任務(wù)描述；小組匯報(bào)時(shí)，把小組寫(xiě)好的工作任務(wù)標(biāo)題卡片貼在張貼板上；各小組 輪流介紹本組匯總的一個(gè)工作任務(wù) ，其他組 將類(lèi)似的工作任務(wù) 歸類(lèi)在一起，全體共同討論，做出合并同類(lèi)工作任務(wù)的決定，記錄不同意見(jiàn)的觀點(diǎn)和理由。按照這樣的程序， 直到所有工作任務(wù)都被全體代表審查過(guò)；然后再次嚴(yán)格審查一遍，糾正錯(cuò)誤；為歸并的工作任務(wù)討論擬定統(tǒng)一的標(biāo)題， 連續(xù)編號(hào) 。 最后，形成統(tǒng)一的典型工作任務(wù)表。 這一步驟的時(shí)間 控制要保證能夠較好地完成工作任務(wù)的匯報(bào)與歸類(lèi) 。 步驟 五 ： 典型工作任務(wù)的分析。 工作任務(wù)分析以小組為單位，用調(diào)查問(wèn)卷 （參考文獻(xiàn) [2] P44 表31） 的形式進(jìn)行。調(diào)查問(wèn)卷共有 8 項(xiàng)問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容描述了工作任務(wù)難度特征 ；各小組 分別 針對(duì)典型工 作任務(wù)給出 本組分析 答案 ；這一步的工作時(shí)間為 45 分。 步驟 六 ： 典型工作任務(wù)按難易程度歸類(lèi)。 按照 步驟四對(duì)工作任務(wù)歸類(lèi)的程序和方法， 各小組輪流介紹本組典型工作任務(wù)難易程度歸類(lèi)，共同討論，把典型工作任務(wù)分成 2~4 個(gè)難度級(jí)別， 就 是從初學(xué)者到專(zhuān)家的 難度級(jí)別 。 全部歸類(lèi)結(jié)果應(yīng) 由全體會(huì)議代表 最后再作一次評(píng)判。 在研討會(huì)成果的基礎(chǔ)上，形成典型工作任務(wù)的詳細(xì)描述方案。 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的 有關(guān) 組織 規(guī)定和 工作 方法參見(jiàn) 學(xué)校 《 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 工作指南》。 (三 )確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度范圍 （參考文獻(xiàn) [2] P48~60） 職業(yè)學(xué)習(xí)（即人的職業(yè)成長(zhǎng) ）不再是從不知道到知道的過(guò)程，而是“從初學(xué)者到專(zhuān)家”的發(fā)展過(guò)程 。 圖 2 示意了 “從初學(xué)者到專(zhuān)家”的 5 階段職業(yè)能力 發(fā)展 模式 。 能力發(fā)展階段 專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)型與學(xué)習(xí)內(nèi)容 圖 2 從初學(xué)者到專(zhuān)家的五階段職業(yè)成長(zhǎng)模式 人的職業(yè) 能力發(fā)展經(jīng)歷 初學(xué)者、 進(jìn)步的 初學(xué)者、有能力者、熟練者、專(zhuān)家 等 5 個(gè) 階段 以及對(duì)應(yīng)的 4 個(gè) 逐次提高的學(xué)習(xí)難度范圍 ：定向 和 概括性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)、 細(xì)節(jié) 與功能性知識(shí)、 基于經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家 熟練者 有能力者 進(jìn)步的初學(xué)者 初學(xué)者 定向和概況知識(shí)：通過(guò)在不明確的工作情境中應(yīng)用復(fù)雜規(guī)律所獲得的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。 關(guān)聯(lián)性知識(shí)：通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)在職業(yè)任務(wù)情境下的很多 事實(shí)、模型和規(guī)律的關(guān)注和分析所獲得的知識(shí)。 細(xì)節(jié)與功能性知識(shí)：面對(duì)無(wú)固定答案的、比較復(fù)雜的問(wèn)題情境而獲得的與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化知識(shí)。 基于經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化深入知識(shí)：通過(guò)非明顯結(jié)構(gòu)化任務(wù)獲得的知識(shí)，這些任務(wù)要求具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)并掌握深入的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。 12 的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化深入知識(shí)。 按照這 一思路 確定典型工作任務(wù)之間的邏輯順序 ， 將 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 確定的典型工作任務(wù)按照難度級(jí)別歸入 4 個(gè)不同的難度范圍里。 這樣確定學(xué)習(xí)內(nèi)容順序的 歸類(lèi)原則是：確定哪些是職業(yè)初學(xué)者就能完成的典型工作任務(wù)？完成哪些任務(wù)需要日益增長(zhǎng)的職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)？ 學(xué)習(xí)難度范圍 1：教學(xué)與職業(yè)定向的工作任務(wù)緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)難度范圍 2：教學(xué)與第二個(gè)任務(wù)范圍里的系統(tǒng)的工作任務(wù)緊密聯(lián)系，從整體上促進(jìn)對(duì)職業(yè)關(guān)聯(lián)性的理解。學(xué)習(xí)難度范圍 3：教學(xué)目標(biāo)是掌握與問(wèn)題導(dǎo)向的專(zhuān)門(mén)化工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)的細(xì)節(jié)與功能性知識(shí)，完成非規(guī)律性的任務(wù)。學(xué)習(xí)難度范圍 4：教學(xué)目標(biāo)是 開(kāi)發(fā)學(xué)生 完成不可預(yù)見(jiàn)的 工作任務(wù) 的職業(yè)能力，完成這一任務(wù)要求理解 專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化深入知識(shí)層面的各種關(guān)系。職業(yè)教育的一些培養(yǎng)目標(biāo)如團(tuán)隊(duì)能力、設(shè)計(jì)能力和交流能力以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和成本意識(shí)的保持等并不能直接作為教學(xué)或培訓(xùn)的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)合適的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的能力和態(tài)度。 （ 四 ）完整學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì) （參考文獻(xiàn) [2] 第五章 P61~9 參考文獻(xiàn) [1]P163～ P188） 完整學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)工作由 資深專(zhuān)業(yè)教師 、 企業(yè)兼職教師 、課程專(zhuān)家 組成的單元課程開(kāi)發(fā)組（ 課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu) 4） 以團(tuán)隊(duì)工作的方式完成，其任務(wù)包括在 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的工作 成果基礎(chǔ)上 ，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)論和方法論層面進(jìn)行校本處理，在課程 學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等層面進(jìn)行具體化處理。在這一過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的個(gè)性要求、學(xué)校的教學(xué)條件以及屬地的區(qū)域特征，都予以考慮。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱(chēng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從 實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì) 的結(jié)果中得 到 ， 按照前面介紹的方法， 將這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域 分別 歸入到某一個(gè)學(xué)習(xí)難度范圍內(nèi)， 從而 對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序進(jìn)行排列。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)分為 6 個(gè) 步驟 。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu) ： 表 4 所示學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）的名稱(chēng)是“教學(xué)分析專(zhuān)家委員會(huì)”編制專(zhuān)業(yè)課程計(jì)劃時(shí)確定 的，在單元課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中認(rèn)為需要修改的，須經(jīng)過(guò)規(guī)定程序修訂；學(xué)習(xí)領(lǐng)域的其他其內(nèi)容由單元課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu) （） 確定。 描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)反復(fù)思考和漸進(jìn)式的過(guò)程，需要系統(tǒng)化的工作方式。 一個(gè)設(shè)計(jì)得好的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)在典型職業(yè)工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間取得統(tǒng)一和平衡。 最后，按照 職業(yè)成長(zhǎng) 規(guī)律確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域所處的 學(xué)習(xí)難度范圍，對(duì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行順序排列。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的名稱(chēng) ： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱(chēng)（序號(hào)及主體）與典型工作任務(wù)的簡(jiǎn)化名稱(chēng)一致， 按照“工作對(duì)象 +動(dòng)作 +補(bǔ)充或擴(kuò)展（必要時(shí)）”句法命名。名稱(chēng)要讓人們了 解工作關(guān)系的內(nèi)涵。 描述職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 ：對(duì) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域 的 描述 和對(duì)典型工作任務(wù)的解釋是一致的。必須回答兩個(gè)問(wèn)題：通過(guò) 典型工作任務(wù)完成了什么工作（工作對(duì)象）？完成典型工作任務(wù)的過(guò)程是怎樣的（涉及專(zhuān)業(yè)工作的工具、方法以及勞動(dòng)組織）？ 學(xué)習(xí)目標(biāo)描述 ： 要符合兩個(gè)核