【文章內容簡介】 小組，其中包括實踐專家、專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師 。 主要聽取 課程開發(fā)小組中的企業(yè) 人員 或企業(yè)負責人的建議意見， 在企業(yè)里選擇有代表性的 工作崗位 —— 那種 只有具有一定資格和能力的專門人才 才能 勝任的工作崗位，工作崗位的選擇標準與表述 典型工作任務 標準一致。 在實踐中對每一工作任務的分析都應該進行三次以上。 如果能夠針對一個典型工作任務在盡可能多的行業(yè)、地區(qū)以及不同規(guī)模的企業(yè)中進行分析 并尋求其共同特征 ， 就能對每個案例的調查結果進行較好的調整， 避免使個別企業(yè)不具備普遍意義的工作任務普遍化 。 工作 分析 小組 的任務包括觀察、訪談、記錄、制作照片或草圖、 收集 或組織有關工作資料等 5個方面。為了使工作分析能獲得更有針對性的結果， 參加分析調查工作的小組成員（包括臨時請來參加人員）都應深入了解 表 5 所列出的 工作任務分析 的 8 個方面 引導問題 。 表 5 職業(yè)工作任務分析的引導問題 目錄表 分析要點 引導問題 工作 與 經(jīng)營 過程 在哪些工作過 程中涉及該工作任務？生產哪些產品或提供哪些服務？怎樣獲得原料（前期產品）？如何接受任務？如何交付完成的任務？產品如何得到再加工？客戶 /顧客是誰？ 工作崗位 被分析的工作崗位在哪里？照明條件如何？環(huán)境條件（如溫度、輻射、通風、氣霧、煙塵）對員工有何影響？員工在完成任務時有哪些肢體活動？ 工作 對象 工作任務的內容是什么（如技術產品或技術過程、服務、文獻整理、控制程序等）？ 該工作對象 在工作 過程 中的 作用是什么 （如 ： 是操作設備還是維修設備）？ 工具 /器材 完成該 工作任務要用到哪些工具和器材（如萬用電表、扭矩扳手 、計算機及應用程序等）？如何使用這些工具？ 工作方法 如何完成工作任務（查找故障、質量保證方法、加工、裝配）？ 勞動組織 如何組織安排工作（如獨立工作、團組工作、部門）？那些級別對工作產生影響？與其它職業(yè) 或部門有哪些合作及如何分界？ 對工作的要求 完成任務時必須滿足企業(yè)的哪些要求？顧客有哪些要求？社會有哪些要求？必須注意哪些法律法規(guī)及質量標準？ 與其它 工作 任務 的區(qū)分點 與其他典型工作任務有什么關系？ 與其他已完成的典型工作任務的分析有何可比之處？與企業(yè)中其他工作崗位的相同任務有何共同或不同之處？本崗位 是否可能進行職業(yè)培訓？ 典型工作任務分析的實施 （參考文獻 [2] P26~28） 在征得企業(yè)領導和部門主管對將要進行的工作分析活動同意和支持后，工作 分析 小組 對所選工作崗位上的工作人員介紹工作分析的內容和方法， 在 企業(yè) 員工的支持配合下開展 觀察、訪談、記錄、制作照片或草圖、收集或組織有關工作資料 （技術圖紙、程序文件等）各項工作 。在分析工作過程中 應將問題目錄表作為參考資料始終帶在身上，以免忽略個別分析要點，要 做好摘要筆記 ， 還可通過照 片 和圖表鞏固分析資料 ； 一個“ 典型工作任務 ”的 分析 一般需要兩個小時 ，較為復雜的工作 活動則需要更長時間 。 10 典型工作任務分析的 記錄 （參考文獻 [2] P28~32） 實施階段后緊接著召開分析小組會議，負責記錄的小組成員逐個報出分析要點，每位小組成員敘述其分析結論和認識，記錄負責人匯總記錄。要考慮和權衡每位成員的個人見解和判斷，得出整個小組共同的分析結果。 會議大約 1 小時，詳細記錄的撰寫工作由記錄負責人之后完成，用文本方式對分析結果進行全面描述 ，必要時加入少量 而有針對性的照片、插圖說明事實 ，要讓沒有經(jīng)歷分析現(xiàn)場的讀者能夠明白分析的結果。 典型工作任務的分析 記錄 準備用于專業(yè)的核心課程開發(fā)。 (二 )實踐專家研討會 實踐專家研討會 的目的 （參考文獻 [2] P33~37） 舉行 實踐專家研討會 有兩個根本目的： 用 典型工作任務 的形式描述職業(yè)工作；為教學過程設計確定這些任務的難度等級和教學順序。 實踐專家研討會 可 參照“工作分析專家委員會”成員條件選配主持人和企業(yè)專家 。 最好請兩位主持人 ，一位懂專業(yè)技術，把握討論內容的框架；一位是課程開發(fā)專家，具備主持研討活動的方法和經(jīng)驗。 兩位主持人均 與 典型工作任務 的企業(yè)無關，也 都 不是研討活動的領導人，在 實踐專家研討會 中必須采取中立的立場。參加研討會的實踐專家的日常工作必須基本上與 被分析職業(yè)的工作相符，參與工作任務描述活動的人本身是有能力完成這些工作任務的“實踐專家” （ 擁有足夠職業(yè)經(jīng)驗的技術先進崗位的技術工人或技師、具有崗位工作經(jīng)歷的技術人員等 ） ； 為避免相互影響，不要邀請有上下級關系的員工同時參加。 參加 研討會 的 實踐專家 以 10 人為宜。 實踐專家研討會 的舉行 （參考文獻 [2] P37~47） 首先 ， 主持人 致辭、介紹代表相互認識， 介紹 實踐專家研討會 的背景、目的、基本指導思想及會議代表的挑選依據(jù)，介紹研討會日程安排、 說明研討會 舉行方法和要求 ； 主持人和會議代表依次作自我介紹，主要內容 包括姓名 、 當前工作崗位、所受職業(yè)教育情況（ 所學 專業(yè) 和經(jīng)歷的培訓 ）和個人 職業(yè)歷程 簡述 ，每人 2~3 分鐘，這一過程控制在 30 分鐘左右。 隨后 會議進入研討程序。 步驟一： 填寫 個人職業(yè)歷程。 首先主持人準確闡述 個人職業(yè)歷程 表格填寫 要求，并 結合實例向會議代表解釋 研討會 討論問題涉及的兩個基本概念“典型工作任務”和“職業(yè)發(fā)展階段”，以達成共識。個人職業(yè)歷程包括從接受職業(yè)教育到成為實踐專家的 各職業(yè)發(fā)展階段 （歸并為 5 個以內）及各階段所從事過 的任務實例 。實踐專家按照要求 在 15~20 分鐘內獨立完成 表格填寫 ， 對那些具有挑戰(zhàn)意義以及 促使他們能力提 高的工作任務做上記號。 步驟 二 ： 陳述職業(yè)歷程 。 每位代表陳述時間不超過 5 分鐘， 對所 經(jīng)歷的 具有挑戰(zhàn)性和有助于提高能力的 工作任務進行說明，且回答主持人和其他會議成員的問題 ，同時補充所填 職業(yè)歷程 表格 。 對實踐專家個人職業(yè) 歷程 的調查是 實踐專家研討會 獲得的第一組資料。 步驟 三 ： 工作任務匯總。 先進一步說明典型工作任務的內涵；分 3 個小組進行工作任務匯總，可以自由結組或由主持人隨機分組， 若有職業(yè)專門化差別時也可由主持人按專門化方向分組 ； 主持人舉例說明完成匯總工作任務的步驟 ； 小組工作 分三個 步驟 進行： a）集中所有成員都從事過的工 作任務； b）確定只有部分成員從事過，但對職業(yè)有普遍意義的工作任務； c）所有成員都未從事過，但對職業(yè)有代表性的或不久的將來會有需要的工作任務。每個小組 匯總的工作任務數(shù)量限制在 10~20 11 個之間，將工作任務標題和表述填寫在工作任務表上，復印給所有會議代表，將工作任務標題和分組編號分別寫在卡片上，匯報時張貼介紹用；工作時間控制在 60 分鐘。 步驟 四 ： 工作任務的匯報與 典型工作任務 歸類。 會議成員拿到復印好的各小組的詳細工作任務描述；小組匯報時，把小組寫好的工作任務標題卡片貼在張貼板上；各小組 輪流介紹本組匯總的一個工作任務 ，其他組 將類似的工作任務 歸類在一起，全體共同討論，做出合并同類工作任務的決定，記錄不同意見的觀點和理由。按照這樣的程序， 直到所有工作任務都被全體代表審查過；然后再次嚴格審查一遍，糾正錯誤；為歸并的工作任務討論擬定統(tǒng)一的標題， 連續(xù)編號 。 最后，形成統(tǒng)一的典型工作任務表。 這一步驟的時間 控制要保證能夠較好地完成工作任務的匯報與歸類 。 步驟 五 ： 典型工作任務的分析。 工作任務分析以小組為單位，用調查問卷 （參考文獻 [2] P44 表31） 的形式進行。調查問卷共有 8 項問題，問卷內容描述了工作任務難度特征 ；各小組 分別 針對典型工 作任務給出 本組分析 答案 ；這一步的工作時間為 45 分。 步驟 六 ： 典型工作任務按難易程度歸類。 按照 步驟四對工作任務歸類的程序和方法， 各小組輪流介紹本組典型工作任務難易程度歸類，共同討論，把典型工作任務分成 2~4 個難度級別， 就 是從初學者到專家的 難度級別 。 全部歸類結果應 由全體會議代表 最后再作一次評判。 在研討會成果的基礎上，形成典型工作任務的詳細描述方案。 實踐專家研討會 的 有關 組織 規(guī)定和 工作 方法參見 學校 《 實踐專家研討會 工作指南》。 (三 )確定學習內容的難度范圍 （參考文獻 [2] P48~60） 職業(yè)學習（即人的職業(yè)成長 ）不再是從不知道到知道的過程，而是“從初學者到專家”的發(fā)展過程 。 圖 2 示意了 “從初學者到專家”的 5 階段職業(yè)能力 發(fā)展 模式 。 能力發(fā)展階段 專業(yè)知識類型與學習內容 圖 2 從初學者到專家的五階段職業(yè)成長模式 人的職業(yè) 能力發(fā)展經(jīng)歷 初學者、 進步的 初學者、有能力者、熟練者、專家 等 5 個 階段 以及對應的 4 個 逐次提高的學習難度范圍 ：定向 和 概括性知識、關聯(lián)性知識、 細節(jié) 與功能性知識、 基于經(jīng)驗專家 熟練者 有能力者 進步的初學者 初學者 定向和概況知識：通過在不明確的工作情境中應用復雜規(guī)律所獲得的職業(yè)經(jīng)驗性知識。 關聯(lián)性知識：通過工作經(jīng)驗以及對在職業(yè)任務情境下的很多 事實、模型和規(guī)律的關注和分析所獲得的知識。 細節(jié)與功能性知識：面對無固定答案的、比較復雜的問題情境而獲得的與之相應的專業(yè)系統(tǒng)化知識。 基于經(jīng)驗的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識：通過非明顯結構化任務獲得的知識，這些任務要求具有豐富的工作經(jīng)驗并掌握深入的專業(yè)理論知識。 12 的專業(yè)系統(tǒng)化深入知識。 按照這 一思路 確定典型工作任務之間的邏輯順序 ， 將 實踐專家研討會 確定的典型工作任務按照難度級別歸入 4 個不同的難度范圍里。 這樣確定學習內容順序的 歸類原則是：確定哪些是職業(yè)初學者就能完成的典型工作任務？完成哪些任務需要日益增長的職業(yè)工作經(jīng)驗？ 學習難度范圍 1：教學與職業(yè)定向的工作任務緊密聯(lián)系。學習難度范圍 2：教學與第二個任務范圍里的系統(tǒng)的工作任務緊密聯(lián)系，從整體上促進對職業(yè)關聯(lián)性的理解。學習難度范圍 3：教學目標是掌握與問題導向的專門化工作任務相對應的細節(jié)與功能性知識，完成非規(guī)律性的任務。學習難度范圍 4：教學目標是 開發(fā)學生 完成不可預見的 工作任務 的職業(yè)能力，完成這一任務要求理解 專業(yè)系統(tǒng)化深入知識層面的各種關系。職業(yè)教育的一些培養(yǎng)目標如團隊能力、設計能力和交流能力以及質量標準和成本意識的保持等并不能直接作為教學或培訓的內容，應通過合適的學習和工作任務來培養(yǎng)相應的能力和態(tài)度。 （ 四 ）完整學習領域課程的設計 （參考文獻 [2] 第五章 P61~9 參考文獻 [1]P163～ P188） 完整學習領域課程的設計工作由 資深專業(yè)教師 、 企業(yè)兼職教師 、課程專家 組成的單元課程開發(fā)組（ 課程開發(fā)機構 4） 以團隊工作的方式完成，其任務包括在 實踐專家研討會 的工作 成果基礎上 ，將學習領域在教學論和方法論層面進行校本處理，在課程 學習目標、工作與學習內容、學習時間安排等層面進行具體化處理。在這一過程中，必須對學生的個性要求、學校的教學條件以及屬地的區(qū)域特征，都予以考慮。 學習領域的名稱和學習內容可以從 實踐專家研討會 的結果中得 到 ， 按照前面介紹的方法， 將這些學習領域 分別 歸入到某一個學習難度范圍內， 從而 對學習領域的順序進行排列。 學習領域的設計分為 6 個 步驟 。 學習領域的結構 ： 表 4 所示學習領域的結構中，學習領域（典型工作任務）的名稱是“教學分析專家委員會”編制專業(yè)課程計劃時確定 的，在單元課程開發(fā)過程中認為需要修改的，須經(jīng)過規(guī)定程序修訂；學習領域的其他其內容由單元課程開發(fā)機構 （） 確定。 描述學習目標和確定學習內容是一個反復思考和漸進式的過程，需要系統(tǒng)化的工作方式。 一個設計得好的學習領域應當在典型職業(yè)工作任務、學習目標、工作與學習內容三者之間取得統(tǒng)一和平衡。 最后，按照 職業(yè)成長 規(guī)律確定學習領域所處的 學習難度范圍，對各學習領域進行順序排列。 學習領域課程的名稱 ： 學習領域的名稱（序號及主體）與典型工作任務的簡化名稱一致， 按照“工作對象 +動作 +補充或擴展（必要時）”句法命名。名稱要讓人們了 解工作關系的內涵。 描述職業(yè)行動領域 ：對 職業(yè)行動領域 的 描述 和對典型工作任務的解釋是一致的。必須回答兩個問題：通過 典型工作任務完成了什么工作（工作對象）？完成典型工作任務的過程是怎樣的（涉及專業(yè)工作的工具、方法以及勞動組織）？ 學習目標描述 ： 要符合兩個核