【文章內(nèi)容簡介】 查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（ A ）。 　A、情景觀察　　 B、情景評價 C、自然觀察　 　D、自然評價5以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是（ A ）。 A、繩子 B、秤 C、直尺 D、鐘表 60、自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（　D ）。　　　A、雷震清 B、陶行知 C、張雪門 D、陳鶴琴6學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)小班兒童在泥工中塑造（　B?。? 6學(xué)前兒童美術(shù)教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)中班兒童在繪畫中表現(xiàn)感受過的物體的（　C?。? 6對于幼兒來說美術(shù)是他們的（ D ），所以人人都喜愛。 6關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標的表述，錯誤的是（ D?。? 6日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理，成為具有強烈審美價值的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品就被稱為（　C　） 6在下面幾種關(guān)于學(xué)前兒童美術(shù)教育特點的表述中，錯誤的一種是（ C ）、眼、腦協(xié)調(diào)的操作教育6自由畫運動是兒童美術(shù)教育史上的改革運動，它發(fā)生在（　C?。? 6達爾文指出：“我真不明白為什么對藝術(shù)愛好的喪失會引起心靈的另一部分能力的衰退。……事實上，失去這種興趣和能力就意味著失去了幸福，而且還能進一步損害理智，甚至可能會因為本性中情感成分的退化而危及道德之心?！彼囊馑际牵ā） 6當一個三歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時候，教師的正確做法應(yīng)該是（ A　） ，告訴他要畫得像，免得他浪費紙張 ，教他怎樣才能畫得像70、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞的主要意義在于（　C　?。?，提高美的知覺和選擇能力，知道美術(shù)作品時代背景7新生兒出生時腦重量約為（ B ）。A 300–350克左右 B 350–400克左右 C 400–450克左右 D450–600克左右7在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時間是在（ B ）。A 13分鐘 B 35分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘7幼兒想象的一個突出特點是（ C ）。A 獨立性 B 新穎性 C 夸張性 D 形象性7兒童最初掌握的句型是（ D ）。A 疑問句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句7教師對幼兒告狀的時間、頻率等進行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（ C ）。A 調(diào)查法 B 實驗法 C 觀察法 D 個案研究法7.訓(xùn)練兒童對同伴熱情、有禮貌，能友好地與別人交往與合作，這屬于陶冶兒童情感的（ B ）方面。A 個性 B 社會性 C 認知 D 知覺7家庭教育中，應(yīng)寓教于樂，使家長在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（ C ）原則。A 尊重性 B針對性 C 藝術(shù)性 D 直觀性7學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護和增進學(xué)齡前兒童，特別是（ B ）幼兒健康的一門學(xué)科。A 0–6歲 B 3–6歲 C 2–6歲 D 0–5歲7發(fā)育性語言障礙是學(xué)前兒童中的一種因發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，它的兩種類型是（ D ）。A 接受性語言障礙和發(fā)泄性語言障礙 B 理解性語言障礙和發(fā)泄性語言障礙C 接受性語言障礙和表現(xiàn)性語言障礙 D 接受性語言障礙和表達性語言障礙80、學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（ A ）。A 社會適應(yīng) B 心理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)8嬰兒頭與身體的比例與成人不同，出生時頭占身體的（ A ）。A 1/4 B 1/5 C 1/6 D 1/88感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個別屬性 D整體屬性 8下列不屬于兒童想象萌芽時期的特點是（ C ）。A 記憶表象的復(fù)活 B 簡單的相似聯(lián)想 C 做夢 D無情節(jié)組合8美國心理學(xué)家華生認為，嬰兒從出生開始至少存在三種情緒（ A ）。A 怕、怒、愛 B 哀、怒、樂 C 愛、怒、樂 D 怕、怒、哀8幼兒園里自由活動時，有的幼兒選的是閱讀區(qū)、有的選美工區(qū)、有的選科學(xué)區(qū)，這表明兒童發(fā)展有（ C ）。A 文化差異 B 地區(qū)差異 C 個體差異 D性別差異8幼兒社會化的內(nèi)容主要包括道德社會化、認知社會化、政治社會化、職業(yè)社會化和（ A ）。A 性別角色社會化 B 情感社會化 C 個性社會化 D 情緒社會化8幼兒教師培訓(xùn)的課程主要有（ A ）。A 必修課和選修課 B 專業(yè)課和實踐課 C 專業(yè)課和必修課 D理論課和實踐課8學(xué)前兒童的腦對氧的需要量較大，在基礎(chǔ)代謝狀態(tài)下，兒童腦的耗氧量為全身耗氧量的（ A ）左右。A 50% B 30% C 20% D 70%8影響身體健康，這種氨基酸叫做（ C ）。A 賴氨酸 B 色氨酸 C 必需氨基酸 D 蛋氨酸90、托幼機構(gòu)的環(huán)境衛(wèi)生包括（ C ）。A 生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境 B 物理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境C 心理社會環(huán)境和物理環(huán)境 D 物理環(huán)境和社會環(huán)境9“視而不見”，“聽而不聞”體現(xiàn)了注意的（ B ）。A 指向性 B集中性 C 選擇性 D 穩(wěn)定性9人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗是（ B ）。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責任感9“死記硬背”屬于（ A ）。A 機械記憶 B 意義記憶 C 有意記憶 D無意記憶9兒童最初的思維方式是（ B ）。A 具體形象性思維 B 直觀行動思維 C 抽象邏輯思維 D 象征性思維9教師利用一對一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵兒童自由安排學(xué)習(xí)進程、運用學(xué)習(xí)方法。這屬于（ C ）。A 小組教育 B 小班化教育 C 個別教育 D 平行教育9幼兒游戲多種多樣，以不同的尺度為標準，可有不同的分類，從教師的指導(dǎo)上分，包括（ D ）。A 結(jié)構(gòu)游戲和智力游戲 B 聯(lián)合游戲和合作游戲 C 功能游戲和建構(gòu)游戲 D 幼兒自發(fā)游戲和規(guī)則游戲9教師在于幼兒進行相互作用的過程中，不僅使教師和幼兒彼此成為對方的信息源，而且還使幼兒彼此之間都成為同伴的信息源，這種交往模式為（ B ）。A 多項交往模式 B 交叉交往模式 C 雙向交往模式 D 單向交往模式9運動系統(tǒng)由3部分組成，包括骨、關(guān)節(jié)和（ C ）。A 肌肉 B 血液 C 骨骼肌 D 韌帶9大腦皮層的工作超過了其工作能力的界限，就會產(chǎn)生（ A ）。A 保護性抑制 B 始動調(diào)節(jié) C 動力定型 D 鑲嵌式活動100、骨骼中有機物多，無機鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（ D ）。A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折10在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒集中注意的時間是在（ B ）。A 13分鐘 B 35分鐘 C 10分鐘 D 20分鐘10兒童最初掌握的句型是（ D ）。A 疑問句 B 祈使句 C 感嘆句 D 陳述句10感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映，其反映的是事物的（ C ）。A 一般屬性 B 特殊屬性 C 個別屬性 D整體屬性 10人對美好事物所產(chǎn)生的情感體驗是（ B ）。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 責任感10教師利用一對一的師生關(guān)系，幫助兒童確立學(xué)習(xí)目標、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵兒童自由安排學(xué)習(xí)進程、運用學(xué)習(xí)方法。這屬于（ C ）。A 小組教育 B 小班化教育 C 個別教育 D 平行教育10家庭教育中，應(yīng)寓教于樂，使家長在較為輕松、愉快的氣氛中，豐富教育孩子的知識，發(fā)展教育孩子的能力，這屬于家庭教育指導(dǎo)的（ C ）原則。A 尊重性 B針對性 C 藝術(shù)性 D 直觀性10教師對幼兒告狀的時間、頻率等進行觀察、記錄，分析其告狀行為的原因，得出幼兒告狀行為是否有年齡、性別等差異的結(jié)論，這屬于以下哪種學(xué)前教育研究方法（ C ）。A 調(diào)查法 B 實驗法 C 觀察法 D 個案研究法10學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)是一門研究保護和增進學(xué)齡前兒童，特別是（ B ）幼兒健康的一門學(xué)科。A 0–6歲 B 3–6歲 C 2–6歲 D 0–5歲10學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體、心理和（ A ）。A 社會適應(yīng) B 心理適應(yīng) C 身體適應(yīng) D 情感適應(yīng)1骨骼中有機物多，無機鹽少，外層骨膜較厚，在外力作用下可發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象，稱為（ D ）。A 單純骨折 B 復(fù)雜骨折 C 閉合性骨折 D 青枝骨折11“最近發(fā)展區(qū)”理論是哪位教育家的理論（D）。A、福祿培爾 B、蒙臺梭利 C、皮亞杰 D、杜威111959年聯(lián)合國大會通過了（B），宣稱兒童和成人一樣，應(yīng)當?shù)玫饺说淖饑篮妥鹬兀碛猩?、學(xué)習(xí)和生活的權(quán)利，成年人和社會應(yīng)當保障兒童的這些權(quán)益。A、《世界人權(quán)宣言》B、《兒童權(quán)利宣言》C、《兒童權(quán)利公約》D、《人華人民共和國未成年人保護法》11五歲兒童的心理征是愛學(xué)、好問、抽象思維發(fā)展、會話性講述能力明顯進步、有意行為的增多和（A）。A、個性初步形成 B、活潑好動 C、強烈的好奇心 D、同伴關(guān)系發(fā)展11（C）是小兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，對小兒進行口語的培養(yǎng)與訓(xùn)練，面對面的個別交談是十分重要的。A、一歲B、三歲C、兩歲D、四歲11我國幼兒園保教目標的特點是目標的全面性和（C）A、目標的穩(wěn)定性 B、目標的具體性 C、目標的連續(xù)性 D、目標的系統(tǒng)性11皮亞杰認為活動是行動與心理的統(tǒng)一，即圖式——同化——順應(yīng)——（D）A、結(jié)合 B、分類 C、比較 D、平衡11（A）與結(jié)構(gòu)游戲都有想象活動參加，都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實的游戲。A、角色游戲 B、音樂游戲 C、智力游戲 D、體育游戲11幼兒園要制訂正確的飲食制度，幼兒進餐必須定時定量，進餐時隔時間應(yīng)為（B）A、23小時 B、34小時 C、45小時 D、56小時11家庭教育領(lǐng)域涉及范圍很廣，在不同家庭的生活環(huán)境、交往關(guān)系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活經(jīng)驗，這一點體現(xiàn)的是家庭教育的（A）A、豐富性 B、親情性 C、持久性 D、隨意性1具體形象思維是（C）兒童心理的顯著特征。A、二歲 B、三歲 C、四歲 D、五歲12（B）是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。A、空間關(guān)系 B、數(shù)量關(guān)系 C、計算 D、圖形認知12幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（C）A、演示法 B、講解法 C、操作法 D、游戲法12在數(shù)學(xué)中，把具有某種相同屬性的事物的全體稱為（D）。A、比較 B、總合 C、分類 D、集合12（D）兒童已能感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。A、4歲5歲 B、2歲3歲 C、5歲6歲 D、3歲4歲12在幼兒數(shù)概念發(fā)展的階段中，對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒、計數(shù)能力發(fā)展較快，大多數(shù)兒童從表象運算向抽象數(shù)字運算過渡是（A）A、數(shù)的運算初期階段 B、對數(shù)量的感知階段 C、數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段 12會正確點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)是（B）的認識10以內(nèi)基數(shù)教育的要求。A、小班 B、中班 C、大班 12學(xué)習(xí)正確書寫110阿拉伯數(shù)字，寫字的姿勢和握筆的方法正確是（A）的認識和書寫教育要求。A、中班 B、大班 C、小班12兒童認識立體圖形的難易順序是（D）A、球體、圓柱體、正方體、長方體 B、正方體、球體、圓柱體、長方體 C、長方體、球體、圓柱體、正方體 D、球體、正方體、圓柱體、長方體12初步感知圖形之間的簡單的關(guān)系，如知道2個正方形可以拼成1個長方形，1個正方形也可以分成2個長方形或2個三角形等是（B）的教育要求。A、小班 B、中班 C、大班1能夠辨別前后，并且開始學(xué)習(xí)以自身為中心辨別左右，能夠辨別離自己身體比較遠的物體和稍微偏離上下、前后、左右方向的物體的方位是（B）的空間概念發(fā)展的年齡特點。A、小班 B、中班 C、大班13學(xué)前教育的具體活動目標一般由（B）制定，它是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。A、專門的機構(gòu) B、教師自己 C、幼兒園的園長 D、家長13（C）是指實施教育活動評價必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，而不能主觀臆斷或摻雜個人的情感色彩。這是進行教育評價的最基本的原則。A、全面性原則 B、實踐性原則 C、客觀性原則 D、鼓勵性原則13（A）是指要對語言