【文章內(nèi)容簡介】 斷的研究總結(jié)中，我們也摸索出了一些提高古詩詞課堂教學(xué)的策略，領(lǐng)悟到只要教者精心設(shè)計(jì)用心引導(dǎo)，古詩詞的課堂教學(xué)是靈動(dòng)而充滿智慧的。只要我們不斷的根據(jù)教材選擇適宜的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣一定會(huì)高漲起來。 以學(xué)生為發(fā)展主體，營造新型師生關(guān)系　　 教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵(lì)者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識(shí)的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對(duì)話的過程。　　　 本次課題在各位校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的鼎力相助下順利地完成了，回顧這半年來的研究與實(shí)踐，我們本著開拓進(jìn)取，科研興校的精神，努力探索，走教育改革之路。 總之，通過這次的課題研究，我們都有了很大的收獲，我們會(huì)將這次的研究成果很好地利用起來，讓它更好地服務(wù)于教學(xué)，并且進(jìn)一步刻苦鉆研，不斷創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容豐富化，教學(xué)手法多樣化，教學(xué)效果顯著化。 《培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究》課題研究階段總結(jié) 課題主持人：賈奮榮 課題組成員：淡志華 趙云 總結(jié)時(shí)間：2016年5月閱讀與欣賞詩詞,可以喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)情感的共鳴，充實(shí)心靈的遐思,增強(qiáng)審美情趣。詩歌語言精練而形象性強(qiáng),具有節(jié)奏美、音樂美。詩歌用其特有的節(jié)奏與方式影響著人們的精神世界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的“課程目標(biāo)”中指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”中考古詩詞鑒賞類的考題一般放在積累運(yùn)用和閱讀理解部分。一般一首詩有兩個(gè)小題，所占分值4分左右。這類題目的一般特點(diǎn)是：所選古詩詞以課本所學(xué)為主，適當(dāng)兼顧課外歷來傳誦的名作；考察的內(nèi)容多是理解詩句內(nèi)涵，感知作品的藝術(shù)形象，品味詩歌凝練的語言，探究詩歌的表達(dá)技巧，體悟作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；題型以選擇題為主，近年來逐漸向主觀題轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了一些鼓勵(lì)創(chuàng)新和弘揚(yáng)個(gè)性的開放題?？梢姡S著教學(xué)改革的力度不斷擴(kuò)大，詩詞越來越受重視，課題實(shí)施以來，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，針對(duì)課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將課題研究階段工作總結(jié)如下：一、重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個(gè)教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了古詩詞教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。大膽實(shí)踐，優(yōu)化古詩詞教學(xué)。在古詩詞教學(xué)中，賞析前聽音頻誦讀、自讀、師生共讀、小組讀、全班學(xué)生齊讀，賞析中品讀，要求學(xué)生讀出感情來；形式上要多樣，合理運(yùn)用。二、主要措施。課題組加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)工作，期初進(jìn)行課題研究的專題學(xué)習(xí)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。初期課題組組長制訂本組課題研究計(jì)劃，召開課題組會(huì)議，明確了課題組活動(dòng)計(jì)劃和要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)研究成果，搜索課題研究相關(guān)資料，增強(qiáng)研究意識(shí)，在日常的教育教學(xué)中實(shí)施研究，把課題研究落實(shí)到每一項(xiàng)具體工作中，結(jié)合自身工作實(shí)際情況進(jìn)行分析反思和總結(jié)。課題研究與教研活動(dòng)緊密結(jié)合，課題組將按計(jì)劃組織了交流研討活動(dòng)，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究”做好集體備課，做到定主題、定內(nèi)容、定形式。在課題研究過程中，每人都能撰寫一篇課題研究論文，注意收集研究成果。三、主要成效。查找問題的意識(shí)增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在古詩詞教學(xué)中存在的問題，如古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)械、流于形式等問題，及學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中沒能抓住中心問題去賞析等。應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識(shí)增強(qiáng)了。在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。 教師向名師學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。課題組組織教師觀看了特級(jí)教師竇桂梅《觀滄?！氛n堂教學(xué)視頻，教師觀看后利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也使教師對(duì)名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時(shí)做好筆記，在課題研討中進(jìn)行交流。四、存在的問題。教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對(duì)教材的深度、廣度要把握得很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，能達(dá)到這種要求的教師比例較小，必然對(duì)課題效果造成一定影響。學(xué)生誦讀古詩詞的面窄。教師往往盯住幾個(gè)尖子生，讀來讀去，就是少數(shù)學(xué)生，部分學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這樣一部分學(xué)生得不到練習(xí)的現(xiàn)狀。五、今后課題研究工作的思考。語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何合理利用時(shí)間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀、鑒賞古詩詞，提高學(xué)生的鑒賞古詩詞能力。怎樣才能恰到好處地對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。教師的自身素質(zhì)、能力水平需要提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞做準(zhǔn)備。本階段，課題研究雖然取得了點(diǎn)滴的成績，但是要想有效地提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，不是一朝一夕的事情，還需教師針對(duì)個(gè)別差異不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。 《培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)YWX16268課題名稱培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究負(fù)責(zé)人賈奮榮所在單位府谷縣華陽九年制學(xué)校結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞教師素養(yǎng)講課模式形式多樣學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)題報(bào)告摘要 本課題的研究以新課程為導(dǎo)向，把如何提高教師組織古詩詞課堂能力為目的，以老師在教學(xué)時(shí)遇到的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑為研究對(duì)象，切實(shí)解決本校學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞遇到的問題。我們通過問卷調(diào)查、組織教學(xué)活動(dòng)、案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法開展研究，探索出一些適合我校教師提高古詩詞教學(xué)水平所需要的方法及技巧，也與學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通并做了測驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：通過調(diào)查問卷了解到，我校有部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，但是一部分學(xué)生只是把背誦古詩詞當(dāng)作一種任務(wù)去完成，雖然能夠按照老師的要求完成背誦內(nèi)容，但是學(xué)生普遍認(rèn)為背誦是為了考試。但也應(yīng)該看到積極的方面，那就是他們認(rèn)為學(xué)好古詩詞可以使自己更有文化底蘊(yùn)，陶冶自己的情操，也能夠把學(xué)到的古詩詞運(yùn)用到生活當(dāng)中去。存在問題： 學(xué)生誦讀古詩詞的主動(dòng)性不強(qiáng)，誦讀古詩詞處于半自覺狀態(tài)，老師自以為教的內(nèi)容是重要的，然而學(xué)生未必都需要，就算是需要無非也是功利的應(yīng)付考試。學(xué)生雖然喜歡和同伴在一起閱讀古詩詞，但這種情況較少，不常見。學(xué)生父母不太重視學(xué)生對(duì)古詩的誦讀，很少提醒過學(xué)生，有的家長從來都沒有提醒過學(xué)生。學(xué)生閱讀古詩詞的范圍較窄，以讀教科書上的古詩詞為主。學(xué)校很少開展古詩詞方面的活動(dòng)，學(xué)生也沒有做筆記的習(xí)慣。學(xué)生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，在古詩詞閱讀鑒賞中，學(xué)生遇到的最大困難是把握不了詩歌的感情，不能準(zhǔn)確地分析詩歌的意境和表現(xiàn)手法。學(xué)生希望老師在平時(shí)的授課中穿插古詩詞積累方面的知識(shí)，幫助學(xué)生把握詩歌感情，分析表現(xiàn)方法，從而提高古詩詞鑒賞能力。3詩歌以其獨(dú)特的魅力，在語文課本中讀占一席之地，初中階段六冊(cè)課本中分別編入了歷朝歷代著名作家的代表作品，風(fēng)格不同，意蘊(yùn)各異。詩歌鑒賞不但能提高學(xué)生們的的文學(xué)審美情趣，而且能培養(yǎng)他們的良好文化涵養(yǎng)。近年來中考的詩歌鑒賞題打破以往客觀命題方式，以主觀表述的方式來考察學(xué)生的詩歌鑒賞能力。這種命題方式有一定難度，從另一方面顯示出社會(huì)對(duì)青少年綜合素質(zhì)的要求。在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的條件下，中西方文化交流呈現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，在吸納國外先進(jìn)科技文化的同時(shí)，我們不能忽略對(duì)青少年進(jìn)行我國傳統(tǒng)文化的熏陶。本次小課題的研究給我校教師提供了一個(gè)合適的條件，針對(duì)課本中大量古詩詞的出現(xiàn)，研究詩歌鑒賞方法是有著實(shí)際的意義的，也非常有助于教師的成長。課題界定：鑒賞，是“品鑒”和“欣賞”組成，如何從眾多詩歌中品出佳作視為“鑒”，如何感悟到一首詩的妙視為“賞”，同樣它也是實(shí)現(xiàn)由感性階段到理性階段的認(rèn)識(shí)飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)興趣對(duì)形象加以補(bǔ)充和完善。詩詞賞析就是對(duì)古詩詞中的語言、形象、手法、意境等進(jìn)行鑒賞。其中，“形象”可理解為詩歌的“意象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?？梢哉f就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。“語言”通常指語言的形象性、生動(dòng)性、含蓄性和凝煉性，以及語言的總體風(fēng)格及其藝術(shù)魅力?！笆址ā笔欠治鲎髌愤\(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用、表達(dá)了什么內(nèi)容、達(dá)到了什么效果等。“思想內(nèi)容”是指作品表現(xiàn)的具體內(nèi)容，以及作者的思想感情、人生觀，作品反映的時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、人物形象及其社會(huì)意義等?！耙饩场敝肝乃囎髌坊蜃匀痪跋笾兴憩F(xiàn)出來的情調(diào)和境界?！肮沤裰纱笫聵I(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也?！鯂S《人間詞話》我們主要研究的目的是，首先，探索適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的上課模式，其次在學(xué)生的能力范圍給予方法的指導(dǎo)，最后以達(dá)到提高教師個(gè)人素養(yǎng)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞氛圍的的目標(biāo)。二、理論依據(jù)及意義 古詩詞鑒賞是文學(xué)作品閱讀的重要內(nèi)容之一，也是歷年來各地中考的考查熱點(diǎn)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@一兩年來，中考對(duì)古詩詞的考查逐步由一般性識(shí)記和理解的考查轉(zhuǎn)向以欣賞能力為重點(diǎn)的考查；由單一的客觀性選擇題轉(zhuǎn)向以主觀性表述題為主的多類型考查。從題型上看，主要以簡答題為主，其考查范圍是詩歌內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)思想感情傾向，也有適當(dāng)拓展，如考查學(xué)生的想象能力和語言描述能力。專家分析近年中考卷后，把詩歌鑒賞題主要?dú)w納為“景物意境類”“詩眼煉字類”“名句賞析類”“表達(dá)技巧類”“情感內(nèi)容類”五種表現(xiàn)形式，明確將古詩鑒賞列為重要的考測內(nèi)容。因?yàn)樗梢耘囵B(yǎng)學(xué)生多種能力，是提高學(xué)生綜合能力的一條重要途徑。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，對(duì)于培養(yǎng)青年學(xué)生的高尚情操、愛國思想、審美情趣、健全人格都起到了潛移默化的作用。詩教既是一種審美教育，也是情感教育，這種教育所具有的力量是強(qiáng)烈而感人的。三、研究的過程與方法研究目標(biāo)：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中各年級(jí)學(xué)生研究內(nèi)容：（1）首先對(duì)我所研究的目標(biāo)師生古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與研究，分析了學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面，教師在教學(xué)方面存在的困惑。（2）征求了學(xué)生的一些建議，以改進(jìn)我們?cè)诮虒W(xué)方面的一些問題。（3）利用課余時(shí)間查找詩詞教學(xué)方面的論文，課堂實(shí)錄等進(jìn)行充電學(xué)習(xí)。（4）在初一，初二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了古詩詞教學(xué)公開課活動(dòng)，組織了古詩詞默寫與賞析競賽，形成良好的古詩詞誦讀與鑒賞氛圍，提高教學(xué)水平與學(xué)生鑒賞水平。（5）、結(jié)合與學(xué)生個(gè)別訪談中了解到的學(xué)生對(duì)古詩詞不感興趣的原因，以語文課堂和晨讀課堂為陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，摸索不同的古詩詞賞析模式與方法，進(jìn)行古詩詞賞析方法教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)做好教學(xué)反思。研究方法：調(diào)查研究分析法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程： （一）、研究準(zhǔn)備階段（—） 參加開題動(dòng)員會(huì)。 組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會(huì)。 制定研究方案。 確定研究成員任務(wù)分工。賈奮榮：制定課題調(diào)查問卷；撰寫隨筆和結(jié)題報(bào)告。趙云：整理調(diào)查資料；統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。淡志華：下發(fā)、回收調(diào)查問卷；進(jìn)行教育測量；撰寫教育敘事和案例分析。（二）、研究實(shí)施階段（—） 調(diào)查研究：采用問卷法，個(gè)別訪談法了解學(xué)生對(duì)古詩詞不感興趣的原因。 文獻(xiàn)回顧：分析國內(nèi)外研究成果的可借鑒之處，結(jié)合自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的困惑提出研究假設(shè)。 進(jìn)行試驗(yàn)，采用教育實(shí)驗(yàn)法將研究假設(shè)應(yīng)用于古詩詞教學(xué)。 教育測量：采用教育測量法，對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績變化。 ，研究古詩詞賞析答題方法及技巧。 。（三）、研究總結(jié)階段（—） 整理調(diào)查研究材料。 請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不足之處進(jìn)行指正、改進(jìn)。 以隨筆、案例分析、教育敘事，公開課等形式記錄課題研究中的變化，不斷調(diào)整研究方法。 以座談的形式交流階段研究成果。 進(jìn)行古詩詞鑒賞競賽。以論文形式完成結(jié)題報(bào)告。四、研究結(jié)果與成效經(jīng)過一年的與學(xué)生的反復(fù)溝通與探索，我們總結(jié)出以下一套針對(duì)古詩文的教學(xué)模式： （一）導(dǎo)入古典詩歌無論是遣詞造句還是意象典故，與現(xiàn)代學(xué)生都較疏遠(yuǎn)，首先從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面入手。古詩詞的教學(xué)情境，是與古詩詞的內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛與情感體驗(yàn)的總稱，是課堂教學(xué)獲得成功的必備因素之一。無論是一首音樂還是一段錄像片段，都能很好的創(chuàng)設(shè)處于古詩詞內(nèi)容相吻合的情景氣氛，能夠迅速集中中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞興趣，盡快融入詩詞的意境。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說“創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的重要條件”。我認(rèn)為，這是鑒賞古詩詞的