【文章內(nèi)容簡介】 己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己的能力，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己。 ？ 【參考答案 】：每一位班主任都有自己獨到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型： 第一母親型。這種班主任主要靠 “愛心 ”來工作。他們總是把 “愛 ”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于 “愛 ”。這種班主任活脫脫就是一位 “親媽 ”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團。 第二官員型。這種班主任主要靠 “監(jiān)督檢查評比 ”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標，喜歡板上釘釘?shù)囊蟆Ｋ麄冊鐏硗碜?，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和 學生拼到底的架勢，學生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。 第三政治家型。這種班主任主要靠 “煽情 ”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領學生的情感，當然你也就能引領學生的行動，于是我們就看見他的學生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。 第四領袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學生進行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在 活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進。他們領導的班級往往充滿生機。 第五導師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學生 “迷信 ”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要 “運籌帷幄 ”，甚至 “遙控 ”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像 “巫師 ”一樣把學生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。 第六科學家型。他們主要靠科學來工作。他們對學生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學生不但是朋友， 而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學和藝術，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。 我認為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。 面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復習的，只是從進入面試到參加面試的時間不如準備筆試的時間長，但是無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個臺階，我們還是應該對面試有個全面的認識和準確的把握，以便我們能夠順利的通過面試，進入教師隊伍。目前教 師招錄面試的環(huán)節(jié)上，主要分為兩種形式一種是對所報專業(yè)的說課，另一種形式是考官在考生說課過后，對其進行現(xiàn)場提問，由考生即興的作答。 面試第一環(huán)節(jié) ——說課 (一 )說課的定義及特點 所謂 “說課 ”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論 依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。 說課具有如下特點。 簡易性與操作性。說課不受時 間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。 理論性與科學性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論， 9 認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律 的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。 交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經(jīng)驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。當然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機應變的教學機智，看不到學生掌握知識形成能力的實際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞。 要把說課評價與課堂教學評價結(jié)合起來。 (二 )說課與上課的關系 了解了說課的特點后，必須要向大家說明的是說課和上課的關系。這樣才能避免很多考生在面試時不能正確的說課，造成分數(shù)的流失。一下我們將從說課和上課共同點和不同點兩個方面來介紹。 說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以 預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。 說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。 說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出 “為什么這樣教 ”的問題。 說課與上課的對象不同。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對 象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。 上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。 （三）說課的內(nèi)容 說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。 1. 說教材。 說課，首先教者要說明自己對教材的理解， 因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。 說教材包括三個方面內(nèi)容： （ 1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。 （ 2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。 （ 3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、 關鍵。 2. 說教法： 情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合； “問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解 ”。 3. 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法。 4. 教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。 二、面試 第二環(huán)節(jié) ——問答題 在進行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學相關的問題，總結(jié)所提 10 問題的類型，主要分為以下幾類： 這類問題很多都是對所報專業(yè)所涉及的專業(yè)問題。例如報考中學語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報考高中物理老師的考生可能會遇到關于高中物理理論的相關更加細心題目。這就要求考生平時在復習報考的專業(yè)時更加信心全面，同時還要關注自己對所學知識的表達能力。 這類題目大多都是對教育學中的相關技能的問題，比如談談如何上一節(jié)好課。 另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時間內(nèi)盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時又能有邏輯的表達出來。 這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關于個人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個初步的了解，同時也能測查考生的邏輯和表達能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現(xiàn)象、相關政策的理解。 總之面試主要是考查一個考生是否具備學校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達 能力、邏輯思維能力、應變能力以及教育講課的相關技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測查考生綜合分析和表達事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關于面試的相關測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習。以便考生順利的通過最后的難關，達到成功的彼岸。 ㈠教材分析 15% ? 教材的地位及作用 涵義：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學生在剛剛學到哪些知識的基礎上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用 等。 5分 ? 教學目標及確立目標的依據(jù) 涵義：確立教學目標，它應包括三個方面，即知識目標、思維能力目標及思想教育目標。教學目標的確立應充分遵重大綱及教材對學生的基本要求。目標要切合實際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標的依據(jù)要具體闡述。 5分 ? 重點、難點及確定重點、難點的依據(jù) 涵義：重點、難點確定準確。確定重點要聯(lián)系教學目標，確定難點要符合教材內(nèi)容和學生的實際，闡述解決重點、難點的目的意義。 5分 ㈡教材處理 10% ? 學生狀況分析及對策 涵義：針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學生已有的知識基礎 ，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點應考慮哪些問題，采取哪些對策。 5分 ? 教學內(nèi)容的組織與安排 涵義：針對學生的實際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時，為完成教學目標，突出重點，分散難點，對教學材料的挖掘，教學內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補充等方面做了哪些具體工作。針對學生的認知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。 5分 [NextPage] ㈢教學方法分 15% ? 教學方法及選擇的依據(jù) 涵義：闡明 本節(jié)課所用的教學方法，所選擇的教學方法的依據(jù)，要達到什么目的。 5分 ? 教學方法的靈活性、實用性 涵義：所選用的教學方法在整個教學過程中，針對具體內(nèi)容、學生實際，要靈活、實用。所選擇的教學方法，要立足面向全體學生，要充分調(diào)動學生的積極性，正確處理主導與主體的關系，不脫離教學實際，體現(xiàn)用性特點。 5分 ? 學法指導 涵義：通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪些能力？科學的學法指導是智能發(fā)展目 11 標得以實施的重要途徑。 5分 ㈣教學手段 10% ? 教學手段新穎 涵義：教學手段一般包括： 圖表、模型、投影、錄相、計算機等。提倡教師充分運用現(xiàn)代化教學手段。闡明本節(jié)課上課時所用教學手段，說課時所用教學手段。 5分 ? 實驗教具、電化等教學手段的應用、演義是恰當?shù)膽眠@些手段，明確這些手段的作用及見解。 5分 ㈤教學程序 30% ⑴ 新課導入 涵義：能夠提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生的學習興趣，使學生盡快進入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。 5分 [NextPage] ⑵ 新課講解 涵義：闡明教師怎樣運用有效的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學生哪些能力，怎樣充分暴露學生的思維過程，使教師的任務重在 “導 ”字上，讓學生真正參與到教學過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實讓學生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學生會學。 10分 ⑶ 反饋練習 涵義：練習可貫穿于整個課堂之中，闡述練習題的來源，練習題的功能，練習題的操作，練習題的變化。練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性 、針對性。 5分 ⑷ 歸納總結(jié) 涵義：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。 5分 ⑸ 板書設計 涵義：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時，你的板書是如何設計的。板書設計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。 5分 ㈥教學基本功 20% ⑹ 語言 涵義：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。 5分 ⒅ 板書 涵義：這里的板書是指教師在說課時所寫的板書，字數(shù)一般不得少于 30個字。板書要醒目，字跡 要工整、美觀、大方，設計要合理。 5分 ⒅ 教態(tài) 涵義：教師在說課時教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調(diào)。 5分