【文章內(nèi)容簡介】 己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么教師就要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，體驗(yàn)成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。 ？ 【參考答案 】：每一位班主任都有自己獨(dú)到的教育管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型： 第一母親型。這種班主任主要靠 “愛心 ”來工作。他們總是把 “愛 ”的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于 “愛 ”。這種班主任活脫脫就是一位 “親媽 ”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。 第二官員型。這種班主任主要靠 “監(jiān)督檢查評比 ”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，熱愛指標(biāo)，喜歡板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯(cuò)眼珠地死盯著孩子，高密度地使用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和 學(xué)生拼到底的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項(xiàng)工作井然有序，頗見成效。 第三政治家型。這種班主任主要靠 “煽情 ”來工作。這是一些知識豐富、口才上乘、有一定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。如果你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就看見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。 第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中凝聚集體，在活動中形成正確輿論，在 活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充滿生機(jī)。 第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生 “迷信 ”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要 “運(yùn)籌帷幄 ”，甚至 “遙控 ”就行了。這種班主任一般有自己獨(dú)立的教育思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像 “巫師 ”一樣把學(xué)生迷住，甘愿為老師赴湯蹈火。 第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是尊重，第二是愛。他們遇到問題，總是采取研究的態(tài)度，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是朋友， 而且是研究對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是研究的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是研究對象，他們很注意經(jīng)常反思和梳理自己的思路。 我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。 面試作為考生通往教師崗位最后的技能考核，相信各位考生對其重視程度是不亞于筆試復(fù)習(xí)的，只是從進(jìn)入面試到參加面試的時(shí)間不如準(zhǔn)備筆試的時(shí)間長，但是無論如果，面試作為通往成功的技能的最后一個(gè)臺階，我們還是應(yīng)該對面試有個(gè)全面的認(rèn)識和準(zhǔn)確的把握，以便我們能夠順利的通過面試，進(jìn)入教師隊(duì)伍。目前教 師招錄面試的環(huán)節(jié)上，主要分為兩種形式一種是對所報(bào)專業(yè)的說課，另一種形式是考官在考生說課過后，對其進(jìn)行現(xiàn)場提問，由考生即興的作答。 面試第一環(huán)節(jié) ——說課 (一 )說課的定義及特點(diǎn) 所謂 “說課 ”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論 依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。 說課具有如下特點(diǎn)。 簡易性與操作性。說課不受時(shí) 間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。 理論性與科學(xué)性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準(zhǔn)備過程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論， 9 認(rèn)真思考問題。這是教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律 的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達(dá)能力的過程。 交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導(dǎo)。當(dāng)然，說課也有局限性。首先，看不到教師臨場發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識形成能力的實(shí)際效果。這自然在評議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過程中，也有說得好，但教得不好，或者教得好而說得不好的現(xiàn)象。這就需要在開展教學(xué)研究活動中，不能簡單和孤立地看待教師說課的好與壞。 要把說課評價(jià)與課堂教學(xué)評價(jià)結(jié)合起來。 (二 )說課與上課的關(guān)系 了解了說課的特點(diǎn)后，必須要向大家說明的是說課和上課的關(guān)系。這樣才能避免很多考生在面試時(shí)不能正確的說課，造成分?jǐn)?shù)的流失。一下我們將從說課和上課共同點(diǎn)和不同點(diǎn)兩個(gè)方面來介紹。 說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以 預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。 說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。 說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出 “為什么這樣教 ”的問題。 說課與上課的對象不同。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對 象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。 上課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。 （三）說課的內(nèi)容 說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。 1. 說教材。 說課，首先教者要說明自己對教材的理解， 因?yàn)閷滩睦斫馔笍兀拍苤贫ǔ鲚^完滿的教學(xué)方案。 說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容： （ 1）教材簡析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。 （ 2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從思想目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。 （ 3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、 關(guān)鍵。 2. 說教法： 情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合； “問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解 ”。 3. 說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法。 4. 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。 二、面試 第二環(huán)節(jié) ——問答題 在進(jìn)行說課過后，很多考官都會針對不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問題，總結(jié)所提 10 問題的類型，主要分為以下幾類： 這類問題很多都是對所報(bào)專業(yè)所涉及的專業(yè)問題。例如報(bào)考中學(xué)語文的老師有可能會遇到文言文的背誦，報(bào)考高中物理老師的考生可能會遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就要求考生平時(shí)在復(fù)習(xí)報(bào)考的專業(yè)時(shí)更加信心全面，同時(shí)還要關(guān)注自己對所學(xué)知識的表達(dá)能力。 這類題目大多都是對教育學(xué)中的相關(guān)技能的問題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。 另外就是對教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。 這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡兩全面的說明自己對教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來。 這些主要包括考官對考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢問，主要的意圖是對考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測查考生的邏輯和表達(dá)能力。另外就是主考官隨意的詢問社會現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解。 總之面試主要是考查一個(gè)考生是否具備學(xué)校對教師的要求，通過合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達(dá) 能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測查能力和知識的積累，尤其是對說課的練習(xí)。以便考生順利的通過最后的難關(guān)，達(dá)到成功的彼岸。 ㈠教材分析 15% ? 教材的地位及作用 涵義：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識系統(tǒng)或本冊教材或本章中的地位。學(xué)生在剛剛學(xué)到哪些知識的基礎(chǔ)上講解這段內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于什么樣的位置，對于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用 等。 5分 ? 教學(xué)目標(biāo)及確立目標(biāo)的依據(jù) 涵義：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)充分遵重大綱及教材對學(xué)生的基本要求。目標(biāo)要切合實(shí)際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。 5分 ? 重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù) 涵義：重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。確定重點(diǎn)要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，確定難點(diǎn)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，闡述解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的意義。 5分 ㈡教材處理 10% ? 學(xué)生狀況分析及對策 涵義：針對本節(jié)內(nèi)容，闡明學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) ，思維結(jié)構(gòu)，能力層次，對掌握本節(jié)內(nèi)容有哪些不利因素，重點(diǎn)應(yīng)考慮哪些問題，采取哪些對策。 5分 ? 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 涵義：針對學(xué)生的實(shí)際情況，闡述在處理本節(jié)內(nèi)容時(shí)，為完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對教學(xué)材料的挖掘，教學(xué)內(nèi)容的安排，順序的調(diào)整，材料的補(bǔ)充等方面做了哪些具體工作。針對學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。特別是對材料的安排，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上能提出一些創(chuàng)造性的意見。 5分 [NextPage] ㈢教學(xué)方法分 15% ? 教學(xué)方法及選擇的依據(jù) 涵義：闡明 本節(jié)課所用的教學(xué)方法，所選擇的教學(xué)方法的依據(jù)，要達(dá)到什么目的。 5分 ? 教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性 涵義：所選用的教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中，針對具體內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，要靈活、實(shí)用。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)用性特點(diǎn)。 5分 ? 學(xué)法指導(dǎo) 涵義：通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些能力？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目 11 標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。 5分 ㈣教學(xué)手段 10% ? 教學(xué)手段新穎 涵義：教學(xué)手段一般包括： 圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。提倡教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。闡明本節(jié)課上課時(shí)所用教學(xué)手段，說課時(shí)所用教學(xué)手段。 5分 ? 實(shí)驗(yàn)教具、電化等教學(xué)手段的應(yīng)用、演義是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些手段，明確這些手段的作用及見解。 5分 ㈤教學(xué)程序 30% ⑴ 新課導(dǎo)入 涵義：能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，配合教師在熱烈的氣氛中進(jìn)行教學(xué)。 5分 [NextPage] ⑵ 新課講解 涵義：闡明教師怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對所講的內(nèi)容按怎樣的程序進(jìn)行處理，采取什么方法、手段，重在培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣充分暴露學(xué)生的思維過程，使教師的任務(wù)重在 “導(dǎo) ”字上，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，做到教師會教，學(xué)生會學(xué)。 10分 ⑶ 反饋練習(xí) 涵義：練習(xí)可貫穿于整個(gè)課堂之中，闡述練習(xí)題的來源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。練習(xí)要有目的，有成效，量要適中，難度要適當(dāng)。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性 、針對性。 5分 ⑷ 歸納總結(jié) 涵義：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。 5分 ⑸ 板書設(shè)計(jì) 涵義：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時(shí)，你的板書是如何設(shè)計(jì)的。板書設(shè)計(jì)布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。 5分 ㈥教學(xué)基本功 20% ⑹ 語言 涵義：語言要清晰、簡練、確切，講話的速度要適中。 5分 ⒅ 板書 涵義：這里的板書是指教師在說課時(shí)所寫的板書，字?jǐn)?shù)一般不得少于 30個(gè)字。板書要醒目，字跡 要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。 5分 ⒅ 教態(tài) 涵義：教師在說課時(shí)教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動作協(xié)調(diào)。 5分