醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心建設(shè)匯報(編輯修改稿)
2024-11-27 16:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相機維護及故障檢測 校內(nèi) 新開展 目前醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)在校生 303 人。專業(yè)教師 22名 ，其中校內(nèi)專任教師15 名 ， 具有臨床醫(yī)生及教師雙重身份 ， 均有教師資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師 資格證 ； 其中有 3 名 擔任全國醫(yī)學影像技術(shù)教育研究會秘書長和常務(wù)委員， 3 名 擔任襄陽市放射學會常務(wù)委員。 聘請行業(yè)專家 7 名 擔任 兼職教師 ，其中 “楚天技能名師” 1名，“襄江能人” 2 名。 校內(nèi)專任教師 實行臨床與教學輪崗，校外兼職教師參與專業(yè)建設(shè)，形成了一 支以專業(yè)帶頭人和 楚天技能名師為引領(lǐng)、 專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊， 2020 年被省教育廳確定為湖北省優(yōu)秀教學團隊。 教師 情況對比 一覽表 項目 2020 年 2020 年 專任教師 12 15 兼職教師 0 7 4 雙師 素質(zhì) 8 15 楚天技能名師 0 1 專業(yè)帶頭人 0 1 二 、 大力推進“ 校企合作 、崗位導向”的人才培養(yǎng)模式改革 以 襄陽 市衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會為平臺，校企 (醫(yī)院、東芝公司 )深度合作，共同研討 放射科、 CT 室、 MRI 室 崗位 工作 要求 ， 圍繞現(xiàn)代醫(yī)學影像技術(shù)崗位工作任務(wù)， 依據(jù)崗位知識、能力、素質(zhì)要求， 參照行業(yè)標準， 構(gòu)建 以醫(yī)學影像檢查、醫(yī)學影像診斷、影像設(shè)備檢測維護三大核心能力為主體的課程體系 ， 實施 崗位 “任務(wù)引領(lǐng)”的教學模式 ， 利用 校內(nèi)外實訓基地豐富 資源，實施崗位感知、崗位專業(yè)知識學習、崗位輪訓、頂崗實習，大力推進“ 校企合作 、崗位導向”的人才培養(yǎng)模式改革 ， 努力 培養(yǎng) 具有熟練 的醫(yī)學影像檢查技能、一定的醫(yī)學影像設(shè)備維護保養(yǎng)技能 、 基本的臨床醫(yī)學知識和常見病醫(yī)學影像診斷能力， 能在 各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu) 放射科、 CT 室、 MRI 室從事影像檢查技術(shù)工作 的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型醫(yī)學影像技術(shù)人才 。 三 、 發(fā)揮 基地 多重 功能 ，強化專業(yè)技能培養(yǎng) 基于醫(yī)學影像技術(shù)工作崗位對職業(yè)能力的要求，充分發(fā)揮 實訓 基地功能， 培養(yǎng)學生專業(yè)核心技能 。 實施 一周的早期接觸臨床 。 安排 學生在校內(nèi)外實訓基地 的 放射科、 CT 室、MRI 室進行 輪崗見習和實訓 ，了解醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)崗位設(shè)置情況、崗位工作所需的專業(yè)知識、技能及職業(yè)素質(zhì)。 臨床基地教學 。 基于崗位工作過程、工作任務(wù)及其對職業(yè)能力的要求，實施崗位 “ 任務(wù)引領(lǐng)”的教學模式 ， 將 專業(yè) 課程 開設(shè) 在醫(yī)學影像技術(shù)實訓中心及教學醫(yī)院影像 科 ， 以臨床真實病例為載體，利用實訓中心的優(yōu)越條件和真實工作場景，由專兼職教師共同完成課程教學，通過 醫(yī)教交融 培養(yǎng)學生專業(yè)技能。 醫(yī)學影像檢查技能的培養(yǎng)，按照放射科、 CT 室、 MRI 室崗位工作任務(wù)對能力的要求，以任務(wù)為引領(lǐng)組織教學 。 每一學習任務(wù)均按照劃價、登記、檢查前準備、影像檢查、圖像處理 等 臨 床工作過程進行 教學 設(shè)計 。在教學組織過程中，既利用影像科的便利條件 ， 在真實工
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