【文章內(nèi)容簡介】 身體結(jié)構(gòu)畫下來，盡量畫得準(zhǔn)確。在螞蟻的畫旁邊，記錄觀察到的其他現(xiàn)象。第6課 金 魚 本課主要設(shè)計了三個活動：觀察金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)；觀察金魚的吃食；觀察金魚的呼吸。 本課的重點是對金魚呼吸的觀察，也是難點。金魚的呼吸，體現(xiàn)的是金魚生命活動的特點，但是用食用色素制成的紅水觀察金魚的呼吸，有一定的難度，許多時候不一定成功。教科書對金魚呼吸的觀察，采用了兩個層次進行。第一個層次是觀察金魚嘴部的吞咽，推測金魚并不是在不停地喝水，如果金魚在不停地喝水，那么不需要多少時間，金魚就會肚脹而死，而實際情況是金魚依然活得很好。所以就產(chǎn)生了一個推想，金魚不停地吞咽，實際上在呼吸。金魚是怎樣呼吸的?這需要更多的觀察證據(jù)。用食用色素制成的紅水進行進一步觀察，是第二層次，這將揭開金魚不停吞咽的秘密，得到金魚呼吸的證據(jù)。 在實驗中，紅水的調(diào)制采用食用色素，盡量減少對金魚的傷害，這也是動物單元的教學(xué)中一直提倡的做法。教學(xué)時，教師可以從觀察金魚鰓不停開合的過程中，引出問題：魚嘴不停地吞咽是在喝水嗎?讓學(xué)生統(tǒng)計一分鐘金魚吞咽幾次，鰓開合幾次，然后思考：金魚不斷喝水，為什么不會漲破肚子?它吞下的水到哪里去了? 是金魚在呼吸嗎?金魚是怎樣呼吸的?我們怎樣觀察到水的流向?引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法進行研究。當(dāng)學(xué)生把滴管悄悄地伸到金魚的嘴巴前面，擠出紅水，發(fā)現(xiàn)紅水從金魚的嘴部進入，又從腮部流出之后，就能明白原來金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是呼吸。 做觀察金魚呼吸實驗時，教師應(yīng)該先演示，突出操作的動作要領(lǐng)：悄悄伸入水中，擠出紅水，觀察紅水的流向。這項活動不希望學(xué)生反復(fù)多次，只要能夠看清楚一次即可，所以教師所提供的紅色水的數(shù)量要控制得少一些。對紅色水從嘴部進入，腮部流出的解釋，可以參照教科書的說法就行了，不要求過深。第7課 動物的共同特點 本課主要設(shè)計了二個活動。第一個活動是討論動物有哪些共同的特點；第二個活動是觀察周圍的生命世界，體會生物的多樣性。 本課的目的是讓學(xué)生整理已經(jīng)觀察、分析和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同得出動物的共同特征。再與植物進行比較，形成初步的生物的概念，體會生物體的基本特征。 開創(chuàng)“養(yǎng)殖場”為了培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，觀察動物的成長經(jīng)過，對動物有愛心、有責(zé)任心！繼開心農(nóng)場種植植物種子之后，又開辦了小小“養(yǎng)殖場”——母雞孵蛋！（母雞的來歷、視頻、報道。）帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進行小雞的孵化觀察探究。觀察能力是智力的一個重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在這項活動中，必須重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時經(jīng)過長期的觀察、記錄，使學(xué)生認(rèn)識到了生命的可貴與脆弱，領(lǐng)略到了母愛的真諦。 有的學(xué)生問：如果小雞“丟”了，母雞會找自己的孩子嗎？，于是我們在操場上進行了如下的測試：“母雞找小雞”的活動，最后，證實了母雞會尋找自己的孩子的！第三單元 我們周圍的材料在進行了“植物”和“動物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個單元里開始對物質(zhì)世界的探究。 不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當(dāng)看到大塊的塑料漂浮在水面上時，他們常常會感到非常好奇。但是他們還沒有思考過，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途。 “我們周圍的材料”單元為三年級學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當(dāng)學(xué)生們對各種物體進行探索的時候，他們會發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料?？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。 學(xué)習(xí)運用簡單測量的方法比較材料之間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性質(zhì)給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料?！裎矬w可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料?！裎锢硇再|(zhì)可以用來描述材料，例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力，這些物理性質(zhì)可以被觀察和測量?！癫煌牟牧暇哂胁煌男再|(zhì)，材料的性質(zhì)決定材料的用途。●某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品，但各種材料再利用的程度不同。●通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來，材料在生產(chǎn)中可能發(fā)生變化，材料經(jīng)過加工可能改變它們的性質(zhì)?！癫牧系募庸ず褪褂门c環(huán)境有著密切的聯(lián)系。過程與方法●運用各種感官觀察各種材料制成的物品?！窭酶鞣N簡單工具進行測量，擴展觀察活動。●通過驗證探索材料的物理性質(zhì)?！窀鶕?jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對物體和材料進行描述、比較、分類和排序?！駥W(xué)習(xí)到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。情感、態(tài)度、價值觀●發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣?！裾J(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點?！裾J(rèn)識到在科學(xué)研究中準(zhǔn)確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察和比較。第1課 觀察我們周圍的材料 我們周圍的世界是由物質(zhì)組成的。材料是物質(zhì)，但不是所有的物質(zhì)都可以稱為材料，燃料、化學(xué)原料、食物、藥物一般都不稱為材料。材料指的是那些具有能夠滿足使用要求的物理性質(zhì)的物質(zhì)。小學(xué)生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認(rèn)識是適合他們的認(rèn)識需要和年齡特點的。這一課將通過觀察和辨認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設(shè)施，分辨它們分別是用什么材料做成的，并且在這個基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。 因為學(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識”，另外，他們對于“塑料”“金屬”“木頭”“紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們在區(qū)分和辨別各種物品所使用的材料時，也難免會出現(xiàn)問題和困難，比如，實驗桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。第2課 誰更硬一些 從這一課起，學(xué)生將探索材料的物理性質(zhì)，它們分別是硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。這部分內(nèi)容是本單元的重點，直接指向希望學(xué)生形成的核心概念。 “我們周圍的材料”單元是整冊教科書物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開篇。對于三年級的小學(xué)生來說，他們需要認(rèn)識物體并逐漸過渡到對物質(zhì)的認(rèn)識，當(dāng)然這種認(rèn)識主要是在物理性質(zhì)方面。材料對他們來說是一種十分適宜的認(rèn)識對象。因為顏色、大小和形狀這些物理性質(zhì)已不能滿足他們對物體復(fù)雜特性的描述，需要認(rèn)識另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要。 為此，本單元的任務(wù)是進一步豐富學(xué)生對物體的認(rèn)識，幫助他們從材料的角度認(rèn)識和描述物體。對材料的認(rèn)識是從4個最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡單測量，通過測量檢驗常見材料的基本物理性