新中國(guó)60年小學(xué)識(shí)字教學(xué)改革(下)(編輯修改稿)
2025-04-18 14:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以漢字的構(gòu)字規(guī)律為主線來(lái)編排識(shí)字教學(xué)體例，構(gòu)建了以母體字為起點(diǎn)，字族為序列，字族文為載體的識(shí)字理論和教學(xué)框架。字族文識(shí)字采用的也是在閱讀中認(rèn)識(shí)漢字的方法。與分散識(shí)字不同的是，“字族文識(shí)字”根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律創(chuàng)編新型文體，融漢字規(guī)律于詩(shī)文中識(shí)字，開(kāi)創(chuàng)了一條“因字創(chuàng)文，創(chuàng)文識(shí)字”的新路子。 字族文識(shí)字教學(xué)以學(xué)母體字作為識(shí)字的開(kāi)端。母體字指在漢字繁衍過(guò)程中具有較強(qiáng)派生能力的字，如“良”，由一個(gè)母體字加上不同的偏旁組成子體字，集成字族。實(shí)驗(yàn)者參照《新華字典》《現(xiàn)代常用字表》，確定了 489個(gè)母體字，400多個(gè)字族，編寫了《字族文識(shí)字讀本》共四冊(cè)。將400多個(gè)字族根據(jù)形聲或會(huì)意的特點(diǎn)組合編成朗朗上口的字族詩(shī)文，這就是“因字創(chuàng)文”。以母體字“我”為例，加上偏旁組成子體字“娥、峨、鵝、餓、蛾、哦”等，集成字族，根據(jù)這一字族編寫成字族文：我 我是獨(dú)生女，名字叫小娥。我住山右邊，峨眉多巍峨。 我與鳥(niǎo)為鄰，最愛(ài)白天鵝。我給鳥(niǎo)喂食，不讓鳥(niǎo)挨餓。 我愛(ài)捉害蟲(chóng)，常撲稻螟蛾，我喜贊鳥(niǎo)詩(shī)，出口好吟哦。 通過(guò)這篇字族文的閱讀教學(xué)，學(xué)生就可以掌握“我”的一族常用字，還可以掌握隨文出現(xiàn)的常用字“獨(dú)”“名”“住”“鄰”等，簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程和兒童識(shí)記過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。而后，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下舉一反三地利用字族自己動(dòng)腦筋編寫詩(shī)文，這就是“創(chuàng)文識(shí)字”，把漢字的組合方法與兒童的識(shí)字方法同步有效地結(jié)合起來(lái)，不僅僅教了一族族字，還教了一族族字組成的方法與過(guò)程，大大提高學(xué)生的識(shí)字能力，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了讀寫能力。 字族文識(shí)字法的核心環(huán)節(jié)是借助語(yǔ)境、情景，即“語(yǔ)景”進(jìn)行“字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推”?！白中晤惵?lián)”是指一族字貌似實(shí)異，通過(guò)辨析字形加深印象，簡(jiǎn)化識(shí)記。如“米”的字族文：“米字加口讀作咪，我家有只小貓咪。米字加目也讀瞇，它總對(duì)我笑瞇瞇”。“字音類聚”指一族漢字在字音組成上因含同一個(gè)母字體作聲符而音近，進(jìn)行類聚，加深對(duì)字音的理解，便于鑒別。如“令”的字族文：“叮鈴一聲響，玲玲進(jìn)課堂。鄰座提醒她，領(lǐng)巾忘帶上”?！白至x類推”指一族漢字由這個(gè)母體字的字義類推其他子體字的字義，使字義教學(xué)化難為易，如“戔”的字族文：“戔就是小，小杯叫盞。古時(shí)貨幣，小金曰錢。精美紙張，小幅為箋。” “字族文識(shí)字”學(xué)生兩年識(shí)字量可以超過(guò)兩千字，識(shí)字率和聽(tīng)寫正確率均在90％以上。識(shí)字量的增加使學(xué)生的讀寫能力也得到了提高，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，讀書興趣濃厚。同時(shí)，字族文識(shí)字根據(jù)字族自編詩(shī)文的方法發(fā)展了學(xué)生的思維能力，豐富了他們的想象力，寫作能力明顯提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到三年級(jí)普遍能閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《紅巖》《魯濱遜漂流記》等，能寫三百多字的記敘文。 字族文識(shí)字在加快識(shí)字速度，提高學(xué)生識(shí)字能力，減輕學(xué)生記憶等方面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)： 首先，充分利用漢字字族具有的字音相近、字形相似、字義相聯(lián)的特點(diǎn)，通過(guò)字族詩(shī)文的誦讀，舉一反三識(shí)字，減輕了記憶負(fù)擔(dān)，提高了識(shí)字效率。 其次，利用字族組合成多種形式的字族文，讀起來(lái)朗朗上口，更容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍思維。學(xué)生與老師一起編寫詩(shī)文，更容易培養(yǎng)學(xué)生的想像力。 最后，有利于規(guī)律識(shí)字和閱讀教學(xué)相結(jié)合。“因字創(chuàng)文，創(chuàng)文識(shí)字”的模式使得識(shí)字、讀文達(dá)到了統(tǒng)一。文熟則字悉，一方面增加了學(xué)生識(shí)字量，另一方面也增加了他們的閱讀機(jī)會(huì)。 字族文識(shí)字也存在著不足之處，如有些字族文編寫得較為粗糙，編寫質(zhì)量有待提高；字族文學(xué)習(xí)的序列應(yīng)根據(jù)字頻和兒童生活實(shí)際作一些調(diào)整。另外，字族文識(shí)字法具有短時(shí)高效的優(yōu)勢(shì)，但是如果沒(méi)有及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶或永久記憶，容易遺忘。 (林 霞)聽(tīng)讀識(shí)字 4—9歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，語(yǔ)言發(fā)展的可塑性很大。然而中國(guó)兒童學(xué)漢語(yǔ)，首先面對(duì)的卻是繁重的識(shí)字任務(wù)。因此與學(xué)習(xí)表音文字國(guó)家兒童相比，中國(guó)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的時(shí)間往往要滯后二至三年。這對(duì)處于關(guān)鍵期兒童的語(yǔ)言發(fā)展?jié)撃軣o(wú)疑是一種大的損失。因此，評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)改革是否成功，不能僅僅看識(shí)字?jǐn)?shù)量，還有一個(gè)非常重要指標(biāo)，就是看是否有利于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，尋求一條既能促進(jìn)兒童語(yǔ)言快速發(fā)展，又能同時(shí)解決識(shí)字問(wèn)題的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)新路，應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。“聽(tīng)讀識(shí)字”實(shí)驗(yàn)追求的就是使兒童語(yǔ)言發(fā)展和識(shí)字教學(xué)取得雙贏的目標(biāo)。 聽(tīng)讀識(shí)字是指在入學(xué)兒童不識(shí)字或識(shí)字很少的情況下，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)故事—— 說(shuō)故事——讀故事——認(rèn)漢字”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中自主識(shí)字。這是上海師大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中心聯(lián)手上海、浙江、江蘇在
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