幼兒園美術(shù)課題教學(xué)研討策劃活動方案(編輯修改稿)
2024-11-27 09:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合，開展課題研討教學(xué)觀摩活動： （ 9： 0010： 20）： 教學(xué)活動展示《 漂亮服裝 》《 紙杯娃娃 》。 執(zhí)教老師： 班級：中 （三）班 、張敏華 執(zhí)教老師： 班級：大（三）班 、 林舜英 5 觀摩課后組內(nèi)研討活動（ 10： 2011： 30）： （ 1）研討主體內(nèi)容：針對這個教學(xué)活動，探究如何在教學(xué)實踐 中不斷提升課題開展的有效性；探究如何發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，讓教師與幼兒在課題活動中共同提高、共同發(fā)展。 （ 2）研討目的：充分調(diào)動課題組的團(tuán)隊力量，積極營造課題研討氛圍，提升教師的教育教學(xué)及課題研究能力。 幼研室教研員作指導(dǎo)和點評（ 11： 10—— 11： 30）： 引領(lǐng)我園教師如何積極有效的開展與課題相關(guān)的教學(xué)實踐活動，以促進(jìn)課題扎實的研究，及指導(dǎo)拓展課題深入實施的方法。 林園長老師做總結(jié)發(fā)言。 活動延伸（對今后策劃活動的思考）： 通過對教師的問卷了解教師對本次課題研討活動的感想，以及了解教師內(nèi)在的需求。 ◆ 教研活動實錄 研討準(zhǔn)備 各研討階段所需的背景版，記錄紙、記錄筆若干。 參研人員對美術(shù)教學(xué)實踐進(jìn)行經(jīng)驗提煉及反思。 研討過程 介紹參研人員及研討主題。 執(zhí)教者教學(xué)反思。 中（三）班 、張敏華 大（三）班、 林舜英 研討第一階段： 繪畫活動中具體問題的解決策略 主持人： 在幼兒園美術(shù)活動中我們常常可以聽到孩子說 “老師，我不會畫 ”，對于這類對畫畫缺乏自信的孩子，教師該如何指導(dǎo)？ 老師自由發(fā)言 陳 老師： 語言安撫與鼓勵，幫助孩子放松心情，減輕對畫畫的畏懼和壓力。 黃 老師： 尋找原因。 了解孩子不會畫的原因，如沒有掌握好相關(guān)技能、對繪畫對象陌生而不感興趣或其他原因等，以便及時調(diào)整策略。 6 王 老師： 降低難度。對孩子提出低層次的要求，如教師畫好主體或孩子不能掌握的部分，讓孩子進(jìn)行添畫；或引導(dǎo)孩子畫結(jié)構(gòu)較為簡單的作品。 吳 老師： 經(jīng)驗遷移。 從孩子熟悉的、喜歡的、感興趣的內(nèi)容入手，遷移經(jīng)驗、調(diào)動興趣，激發(fā)其想畫的愿望。 林 老師： 正面強(qiáng)化。尋找孩子繪畫中的閃光點，幫助孩子增強(qiáng)自信。 （ 2）主持人小結(jié)。 研討第二階段：在繪畫活動中教師如何進(jìn)行示范或出示范畫？ 主持人：在 美術(shù) 教學(xué)中有一個大家都認(rèn)同的問題，那就是現(xiàn)在很多時候范例非但沒有發(fā)揮其真正的作用，反而成為了阻礙幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮的絆腳石 。 老師通過教學(xué)實踐，或多或少地積累了一些比較有用的做法和經(jīng)驗。 教師自由討論發(fā)言： 林 老師： 抓教學(xué)重、難點進(jìn)行局部示范 王 老師： 抓幼兒學(xué)習(xí)困難進(jìn)行個別示范。因為個體差異，在對孩子進(jìn)行指導(dǎo)時應(yīng)觀察到孩子的具體困難，進(jìn)行有針對性的個別示范。 張 老師： 多局部示范，少整體示范。 范例以局部呈現(xiàn)、師生共同呈現(xiàn)范例、提供動態(tài)紙偶玩具、展示動作模特等方式，結(jié)合
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1