【文章內(nèi)容簡介】 指導(dǎo)書逐年增加。 優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)劃教材、獲獎教材和特色教材，嚴(yán)格執(zhí)行教材選用程 序，保證了教材的先進性、前沿性和實用性。 學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)數(shù)字化校園網(wǎng)， 實現(xiàn)千兆到大樓，百兆到桌面 。 建有“數(shù)字化課程中心” 、“精品課程錄播中心” ，進行精品課程建設(shè)申報和在線互動學(xué)習(xí)， 建設(shè)了 105 門網(wǎng)絡(luò)課程，供校內(nèi)外共享 學(xué)習(xí) 。 學(xué)校圖書館總建筑面積 18000平方米，目前館藏圖書 萬冊。閱覽室每年訂購報刊、雜志 1500 種， 電子期刊 9000 種。收藏有文學(xué)電影、醫(yī)學(xué)、教育、財經(jīng)、計算機、機電工程、旅游與酒店管理等電子光盤，實行智能化管理。 （ 四 ） 加強 實踐教學(xué)條件建設(shè) ， 完善 實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié) ，把實踐教學(xué)納入課程體系的整體設(shè)置中，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)要求進行實踐教學(xué)課程設(shè)計。嚴(yán)格推行“雙證書”制度，制定與完善了一系列科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量監(jiān)控管理辦法。 1． 合作共贏， 加強實訓(xùn) 基地 建設(shè) 學(xué)院本著 “ 主體多元、產(chǎn)權(quán)合作、共建共享 ” 的原則，按照一體化教學(xué)的要求，建設(shè)生產(chǎn)性學(xué)習(xí)型實訓(xùn)室，拓展教學(xué)、服務(wù)、培訓(xùn)與技能鑒定等功能。創(chuàng)新校外實習(xí)基地建設(shè)管理模式，推行合作教師制度，頂崗實習(xí)全面落實、高效開展。積極探索校企共建共管模式，采用股份管理、委托經(jīng)營、產(chǎn)銷分管等機動靈活的市場運作 方式 ，新建、改建、擴建了 9 個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地； 擁用 集實訓(xùn)教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的 “ 一體化實訓(xùn)室 ”26 個；積極融入企業(yè)生產(chǎn)、管理、營銷等文化，營造職業(yè)氛圍，構(gòu)建準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，在實訓(xùn)中貫穿學(xué)生職 12 業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，學(xué)生就業(yè)能力得到普遍提升。在校外，學(xué)院開放教學(xué)資源，變學(xué)校的資源優(yōu)勢為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效能優(yōu)勢，發(fā)揮合作教師紐帶作用，促進了校企合作，建成校外實習(xí)實訓(xùn)基地 469 個，其中融合型 “ 一體化基地 ” 33 個、緊密型 “ 合作基地 ” 249 個、松散型 “ 頂崗實習(xí)基地 ” 368 個，進一步完善了布點合理、功能明確的三級校外實訓(xùn)基地分級分類管理 體系，保障了 在 生產(chǎn)現(xiàn)場開展教學(xué)，滿足了學(xué)生頂崗實習(xí)需要。 2． 健全機制，頂崗實習(xí) 全面推進 出臺了《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，建立健全頂崗實習(xí)管理 體系 。 現(xiàn)有長期固定頂崗實習(xí)單位 495 家，分布在全國不同地區(qū)、不同崗位。由于頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，主要頂崗實習(xí)單位覆蓋專業(yè)率高，每屆學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)率為 100%，頂崗實習(xí)專業(yè)覆蓋率達到 100％， 2020 年以來， 30%的學(xué)生被校外頂崗實習(xí)單位直接錄用。 學(xué)院充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建設(shè)了 有效的多向立體式溝通渠道；實施遠程管理，通過實習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺、 、 Email、電話、書信等多種方式與學(xué)生交心、談心，隨時把握學(xué)生實習(xí)信息，關(guān)注學(xué)生實習(xí)工作以及學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等各方面的動態(tài) 與困惑；加強對實習(xí)學(xué)生干部的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo) ；實行“雙簽制”，即學(xué)校與實習(xí)生簽訂頂崗實習(xí)承諾書，實習(xí)單位和實習(xí)生簽訂頂崗實習(xí)責(zé)任狀；定期與不定期現(xiàn)場實習(xí)檢查相結(jié)合，檢查工作有記錄、有效果。 3．深度融合，完善 實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，學(xué)時占到了總學(xué)時的 50％以上，做到了理論教學(xué)與實訓(xùn)、實習(xí)密切聯(lián)系。為落實人才培養(yǎng)模式各環(huán)節(jié)實踐教學(xué)，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為 突破口，按專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力要求，系統(tǒng)安排公共基礎(chǔ)技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能培養(yǎng)所需要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，形成了“七環(huán)節(jié)”實踐教學(xué)體系 。 一是 職業(yè)認(rèn)知。主要以職場體驗的方式進行的入學(xué)教育，包括到合作企業(yè)進行企業(yè)文化和職業(yè)崗位說明書學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位體驗認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃等實踐教學(xué)內(nèi)容。 二是 實驗教學(xué)。在校內(nèi)實驗室進行的驗證性、檢測性的操作，以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主。 三是 實訓(xùn)教學(xué)。主要以實鏡訓(xùn)練的方式在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練。 四是 實習(xí)教學(xué)。在校外實習(xí)基地或者校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地真 實工作崗位進行 13 的綜合技能訓(xùn)練。 五是 設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)是在教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。 六是 社會實踐。主要是利用假期讓學(xué)生到校外從事一些專業(yè)實踐活動，增強社會實踐能力和創(chuàng)新能力。 七是 第二課堂。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間利用課余時間從事各種實踐活動，增強學(xué)生的實踐動手能力、社會活動能力和組織能力。 4． 能力為重，提高實踐教學(xué)管理效益 一是 建立“調(diào)、跟、靠、評”鎖鏈?zhǔn)降捻攳弻嵙?xí)管理體系 。 “調(diào)”是指教務(wù)處、 實習(xí)的二級學(xué)院派出專人對頂崗實習(xí)場所進行深入調(diào)研，根據(jù)頂崗實習(xí)計劃、實習(xí)大綱，結(jié)合社會崗位實際需要，對校內(nèi)外實習(xí)基地所能提供的實習(xí)條件和崗位進行考察，認(rèn)真選擇最優(yōu)的實習(xí)基地?！案笔侵附虅?wù)處、學(xué)生處、二級學(xué)院專業(yè)教研室組織專人定期、不定期對正在實習(xí)的學(xué)生、實習(xí)基地情況進行深入跟蹤調(diào)查，全面掌控學(xué)生頂崗實習(xí)、生活質(zhì)量、心理健康，及時處理實習(xí)過程中出現(xiàn)的各項問題?！翱俊笔侵妇哂芯顚嵺`技能的校內(nèi)外實踐指導(dǎo)教師全程靠上，駐點全程指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，時刻掌握學(xué)生的技能學(xué)習(xí)水平，在頂崗操作過程中對學(xué)生進行現(xiàn)場指導(dǎo)，保證 學(xué)生的技能水平和職業(yè)素質(zhì)能夠切實提高。“評”是指建立學(xué)生自評、校方評價、企業(yè)認(rèn)定三方評價相結(jié)合的考評方式，全面、真實的對學(xué)生的頂崗實習(xí)成績給予考評，掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)、進步水平，對以后的頂崗實習(xí)工作安排起到指導(dǎo)和借鑒作用。 二是 建立“職場體驗 — 實境訓(xùn)練 — 定崗歷練”三段強化的頂崗實習(xí)運行模式 。職場體驗 — 學(xué)院在學(xué)生入校后首先公示畢業(yè)時應(yīng)該具備的職業(yè)能力和將要從事的崗位說明書，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。安排學(xué)生在合作企業(yè)接受不少于 30 個工作日的職場體驗，針對將來的職業(yè)崗位環(huán)境，體驗職業(yè)工作，對將來所要從事的工作具有感 性的認(rèn)識。 實境訓(xùn)練 — 經(jīng)過職場體驗后，學(xué)院通過技能訓(xùn)練中心、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和一體化實訓(xùn)基地對學(xué)生進行以單項技能培養(yǎng)為核心的職業(yè)能力訓(xùn)練。開設(shè)系列化模塊式的技能訓(xùn)練課程，開展一體化教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機地揉合在一起，融“教、學(xué)、做“為一體，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處，知行合一。頂崗歷練 — 學(xué)生完成實境訓(xùn)練，取得職業(yè)資格證書后，即可在第三學(xué)年進入校外實訓(xùn)基地頂崗工作，時間不少于 180 個工作日，在真實的工作環(huán)境中獲得相關(guān)工作經(jīng)驗，并取得一定的勞動報酬。結(jié)合頂崗工作 14 完成畢業(yè)論文，就頂崗實習(xí)單位產(chǎn) 品的生產(chǎn)或管理流程進行調(diào)查和論述，并結(jié)合所學(xué)知識作出評價和改進建議，提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力；學(xué)生校企雙方共同指導(dǎo)，共同管理；要求學(xué)生通過企業(yè)與學(xué)院共同組織的頂崗工作鑒定。 三是 建立健全“三表一證”的質(zhì)量評價體系。所謂“三表一證”是指“學(xué)生自評表、頂崗實習(xí)考核表和企業(yè)評價表和工作經(jīng)歷證書”。建立健全“三表一證”質(zhì)量評價體系，加強頂崗實習(xí)的分階段過程考核。實習(xí)過程中采取人性化管理，重視學(xué)生頂崗實習(xí)中工作、生活感受，充分給予學(xué)生表達自身意愿的機會，實習(xí)成績由學(xué)生自評、企業(yè)和學(xué)院共同考核和鑒定，考核合格者發(fā)給由企 業(yè)單位和學(xué)院共同蓋章的“工作經(jīng)歷證書”。 四是 建立“三層面”頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系 。 建立“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處不定期巡視，實習(xí)指導(dǎo)教師駐點全程跟蹤、校企合作與招生就業(yè)處抽查監(jiān)督”的三層面質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)院將實習(xí)有關(guān)內(nèi)容印制成《頂崗實習(xí)學(xué)生手冊》，實習(xí)管理部門、師生人手一冊，實時、實地、實效地全程跟蹤考核，建立“實習(xí)現(xiàn)場日志記錄”、“每周教研室例會總結(jié)”、“每月匯總總結(jié)”等制度。 5． 雙證融通，提升學(xué)生職業(yè)實踐能力 推行雙證書制度， 將學(xué)生考取“職業(yè)資格證書”的獲證率，作為院部的績效考核主要指標(biāo)之一，要求資格證書的等 級一般應(yīng)為“中級”以上。各專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，融合了相應(yīng)的“國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”或“技能鑒定考試規(guī)范”的內(nèi)容，實現(xiàn)了“課證的融合”。學(xué)院擁有 16 個職業(yè)資格技能鑒定站 (所 )，能夠開展 110 余個工種的職業(yè)資格技能鑒定。學(xué)院的主體專業(yè)的骨干教師基本上都有職業(yè)技能鑒定考評員資格。 學(xué)院對畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲征率的考核，不僅使 “ 職業(yè)資格證書 ” 獲取率達到 95％以上，也帶動了師資 “ 雙師素質(zhì) ” 的提高。 （ 五 ）全面推進人才培養(yǎng)模式改革 ， 突出打造專業(yè)特色 以人才培養(yǎng)模式改革為主線， 積極對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 建設(shè) 特色 專業(yè) ，培育專業(yè)特 色 。 建設(shè)了 國家級教學(xué)改革試點專業(yè) 1 個， 國家示范專業(yè) 5 個、省級品牌特色專業(yè) 9 個 ，校級重點建設(shè)專業(yè) 6 個， 形成了示范引領(lǐng)、重點帶動、整體推進的專業(yè)發(fā)展態(tài)勢 。 1． 優(yōu)化專業(yè)布局 ，健全特色專業(yè)發(fā)展機制 學(xué)院 制定了 《十二五 特色專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃》， 以山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)為契 15 機，緊密跟蹤區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才的需求， 積極發(fā)揮“招生人才培養(yǎng) 就業(yè)”聯(lián) 動 機制的調(diào)控作用， 對部分專業(yè)進行撤銷、整合 、重組、新設(shè) ， 調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局 ，使人才培養(yǎng)與社會需求掛鉤，保障人 才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需求 。 學(xué)院確定了“面向山東半島， 圍繞濱海產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)藍色經(jīng)濟”的專業(yè)發(fā)展與布局調(diào)整定位，主動適應(yīng)海洋產(chǎn)業(yè)、濱海產(chǎn)業(yè)、涉海產(chǎn)業(yè)和臨港工業(yè)，構(gòu)建了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、食品加工技術(shù)、旅游管理、機電一體化技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)等 10 個專業(yè)群。重點建設(shè)了水產(chǎn)養(yǎng)殖、食品加工、旅游管理、汽車維修、機電一體化等五個國家級示范專業(yè)，并以五個示范專業(yè)為 龍頭，帶動相關(guān)專業(yè)整體提升，形成了五個較有影響力的專業(yè)教學(xué)群。 特色專業(yè)緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)發(fā)展趨勢，積極創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式；特色專業(yè)群圍繞戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)服務(wù)， 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)向名貴魚種的綠色增養(yǎng)殖研究，食品加工向精深特加工發(fā)展， 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)分別向新能源汽車和低碳環(huán)保建筑材料轉(zhuǎn)移升級 。在建設(shè)好國家示范專業(yè)、省級品牌特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，實施“十二五”重點專業(yè)建設(shè)計劃，立項建設(shè)了 6 個院校重點建設(shè)專業(yè)， 每個專業(yè) 年 投入 50 萬元，加強專業(yè)軟硬件條件建設(shè)，支撐教學(xué)建設(shè)與改革，全面保障為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 進一步突出專業(yè)特色建設(shè)。深入總結(jié)示范院校建設(shè)的工作與經(jīng)驗，進一步凝練示范專業(yè)的成果與特色，推進示范模式、示范標(biāo)準(zhǔn)和示范成果在非示范專業(yè)的應(yīng)用和推廣 。推進特色專業(yè)建設(shè)調(diào)研，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、代表企業(yè)的用人需求，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，重新梳理專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)規(guī)格，改革課程體系，探索教學(xué)模式，提升專業(yè)建設(shè)水平。鼓勵各專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新管理、創(chuàng)新服務(wù)，并將專業(yè)特色建設(shè)成效與成果，納入院部的績效考核，并適度增加分值比重。 進一步增強專業(yè)服務(wù)社會能力。堅持“依托專業(yè)、科技先導(dǎo)、服務(wù)社會”的原則，逐步建立專業(yè)服務(wù)社會激勵機制，推動院部、專業(yè)和教師在做好人才培養(yǎng)的同時，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)社會，充分發(fā)揮專業(yè)特色和科研優(yōu)勢，拓展社會服務(wù)功能，推動 區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和不斷升級。重點建設(shè)專業(yè)更要主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，增強服務(wù)本領(lǐng)，成功轉(zhuǎn)化科技成果，助推經(jīng)濟發(fā)展。鼓勵專業(yè)面向社會開展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，聯(lián)合企業(yè)開展橫向課題研究，進行 16 技術(shù)攻關(guān)，依托教育資源開展社會培訓(xùn)。 2． 人才培養(yǎng)模式改革 凸顯專業(yè)育人特色 學(xué)院堅定以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)人才為目標(biāo)，搭建校企合作平臺，改革人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)為主線，工學(xué)結(jié)合為切入點，職業(yè)環(huán)境資源引入教學(xué)進程為重點，將職業(yè)教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律與生產(chǎn)規(guī)律有機地結(jié)合起來，探索形成了 以 “ 職場體驗 → 實境訓(xùn)練 → 頂崗歷練 ” 為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)結(jié)合行業(yè)特點，探索了不同的實現(xiàn)形式。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)與日照水產(chǎn)集團等企業(yè)合作實施 “ 教學(xué)學(xué)期與生產(chǎn)周期同步，校企共育 ” 的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)水產(chǎn)品工廠化繁育、養(yǎng)殖及營銷人才；食品加工技術(shù)專業(yè)與山東美佳集團等企業(yè)深度融合，探索了 “323” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)安全生產(chǎn)綠色食品的高技能人才；旅游管理專業(yè)以日照市旅游局、日照市旅游行業(yè)協(xié)會為依托，聯(lián)合 10 余 家旅行社，實施 “ 職場體驗 → 實境訓(xùn)練 → 頂崗歷練 ” 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā) 展的急需人才。重點建設(shè)專業(yè)探索形成了具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)方案，為高職院校改革與發(fā)展提供了范式 。 3． 校企合作彰顯辦學(xué)特色 學(xué)院 堅持“以服務(wù)求支持，以支持求合作，以合作求發(fā)展”的合作理念，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，找準(zhǔn)雙方合作共鳴點，積極開展合作育人、合作培訓(xùn)、合作研發(fā)，讓企業(yè)在合作中受益，激發(fā)了企業(yè)合作的熱情與動力。以共建基地為紐帶，打造校企利益共振域，校企雙方共建、共管、共享校內(nèi)校外生產(chǎn)教學(xué)科研基地，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的需求、資源、利益等集合捆綁。積極構(gòu)建制度保障體系，鞏固了校企持續(xù)發(fā)展的共同體。 2020 年我 院利用國家示范院校單獨招生的政策，開始探索校企合作訂單班招生，設(shè)立了水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)（無錫中順班）、數(shù)控技術(shù)（豪邁班）、計算機應(yīng)用技術(shù)（聯(lián)想班）、汽車檢測與維修技術(shù)（優(yōu)配班）、服裝設(shè)計（服裝表演方向）（新絲路班）、環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)（天一水務(wù)班） 6 個訂單班，校企共同制定招生政策、招生計劃和招生工作方案，聯(lián)合開展招生宣傳，組織生源，招生測試分為文化課考試和職業(yè)潛質(zhì)測試，職業(yè)潛質(zhì)測試充分聽取企業(yè)專家意