愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類(lèi)，提高師德論文2篇(編輯修改稿)
2025-03-09 07:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，而冷落、歧視后進(jìn)生，這樣就使得后進(jìn)生得不到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差，因而影響了整體的教育質(zhì)量。特級(jí)教師丁有寬老師，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)T成“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的至理名言，深深地啟發(fā)了我，認(rèn)識(shí)到要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈?！ ∫?、尊重人格，恢復(fù)后進(jìn)生的自尊心 在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說(shuō)是“朽木不可雕”，“頑石不成材”。其實(shí)，積極進(jìn)取是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的本質(zhì)，后進(jìn)生同樣具有較強(qiáng)的上進(jìn)心，他們之所以表現(xiàn)出不思進(jìn)取，主要是沒(méi)有良好的條件。由于他們平時(shí)受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，經(jīng)常受到教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的嘲笑，家長(zhǎng)的打罵，使心靈蒙受創(chuàng)傷，喪失了一般學(xué)生正常的自尊心，很容易“破罐子破摔”，對(duì)教師有疑懼，產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是無(wú)濟(jì)于事的，必須對(duì)他們傾注愛(ài)心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式： (1)不厭惡、歧視。 (2)不當(dāng)眾揭丑。 (3)不粗暴訓(xùn)斥?！ ?4)不冷嘲熱諷?！ ?5)不變相體罰。用愛(ài)心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁?！ “嗬镉袀€(gè)留級(jí)的女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，各科成績(jī)都差。從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，為了免遭別人譏笑，不敢與人接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，并安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上有意讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)了多次的耐心教育和精心輔導(dǎo)，使她在班中逐步恢復(fù)了自尊心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。這時(shí)教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察，要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕只是微不足道的一點(diǎn)，使他們感到老師并沒(méi)有嫌棄他們，老師對(duì)他們是關(guān)注的，從而消除他們的對(duì)立情緒，愉快接受老師的幫助，逐漸進(jìn)步?！ 《?、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心 從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過(guò)渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣愿意進(jìn)步，也能成才。
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