最新有關(guān)學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)范文四篇(編輯修改稿)
2025-03-08 08:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的，既切斷教育市場(chǎng)黑色產(chǎn)業(yè)鏈，又阻斷了學(xué)生過(guò)多作業(yè)的源頭。作業(yè)不出校門，更是令人拍手稱快的好事，校門外，孩子可以免受無(wú)盡的作業(yè)之苦了。?? 然而，這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的事情，操作起來(lái)難上加難。?? 只要中國(guó)這臺(tái)龐大的考試機(jī)器一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校都會(huì)投其所好，堆積如山的作業(yè)就永遠(yuǎn)不會(huì)消失。市場(chǎng)滋生了各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的份額。如同只要人們想看電視，電視廠家就永遠(yuǎn)不愁電視機(jī)的銷路；只要人們有條件為了出行方便，汽車制造廠就永遠(yuǎn)不會(huì)關(guān)門倒閉，同樣，只要學(xué)生參加中高考，輔導(dǎo)類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就永遠(yuǎn)具有生命力。?? 作業(yè)不出校門，也難實(shí)現(xiàn)。學(xué)校和老師可以不布置家庭作業(yè)，但沒(méi)有作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)會(huì)任其在家玩耍嗎?當(dāng)然不會(huì)。即使孩子出了校門，什么作業(yè)也沒(méi)有，家長(zhǎng)還是會(huì)想盡一切辦法，給孩子補(bǔ)上很多作業(yè)。你看看，現(xiàn)在的學(xué)生，有幾個(gè)沒(méi)有被家長(zhǎng)送去補(bǔ)習(xí)班的??? 教育部門能約束教師布置作業(yè)，但無(wú)法控制家長(zhǎng)布置作業(yè)。中高考的模式不變，即使作業(yè)不出校門，也難保證作業(yè)不進(jìn)家門。?? 家長(zhǎng)不敢落在人后的觀念，必然要求孩子“不輸在起跑線上”。幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，層層加碼，作業(yè)會(huì)少嗎??? 教育改革之難，在于其復(fù)雜性，這么多年，積極探索的教育改革，雖然取得了一定成就，但教育的問(wèn)題依然存在，教育培養(yǎng)人的任務(wù)依然不盡如人意。?? 考試是教育評(píng)價(jià)的一種手段，不可或缺。但唯有考試，評(píng)價(jià)未免單一，也有失偏頗。僅僅在考試的形式上做文章，也不能真正觸及教育改革的核心。除了考試，有沒(méi)有其他的教育評(píng)價(jià)手段呢??? 考試必然帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，眾人擠占有限資源，競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)越來(lái)越激烈。在這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，想要簡(jiǎn)單地通過(guò)限定作業(yè)等方式來(lái)增加睡眠進(jìn)而達(dá)到“減負(fù)”的目的，恐怕有點(diǎn)難。?? 最新有關(guān)學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)范文?? “減負(fù)提質(zhì)”，這個(gè)話題也許并不新鮮，但卻從提出的那一天開始似乎就已經(jīng)注定無(wú)法讓人忽略?！皽p負(fù)”、“減負(fù)”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負(fù)”也的的確確層出不窮。然而“減負(fù)”究竟是什么。?? 一、課業(yè)負(fù)擔(dān)?? 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認(rèn)為學(xué)生所掌握的課本知識(shí)越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練得也多，企圖提高學(xué)生的應(yīng)試潛力，這是基于對(duì)知識(shí)的價(jià)值的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為只有多學(xué)點(diǎn)課本知識(shí)，才會(huì)有完美的前途。于是教師采取一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負(fù)擔(dān)加給學(xué)生。然而很多事實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習(xí)無(wú)效。只有當(dāng)知識(shí)在生活中發(fā)揮作用時(shí)，知識(shí)對(duì)掌握者來(lái)說(shuō)才是有用的?，F(xiàn)行的中國(guó)教育，普遍存在“學(xué)習(xí)過(guò)?！爆F(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的知識(shí)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要原因。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師沒(méi)有認(rèn)真研究教法，不思考學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成本，為應(yīng)試保險(xiǎn)，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成超多的過(guò)度學(xué)習(xí)。?? 學(xué)校也處在重重壓力之中，家長(zhǎng)的贊同，社會(huì)的承認(rèn)，上級(jí)的評(píng)判等，尤其是前兩者，往往很大程度上著眼在升學(xué)人數(shù)上。同時(shí)在教育評(píng)估機(jī)制還不完善的這天，上級(jí)主管部門的評(píng)判過(guò)程中，升學(xué)率也是主要指標(biāo)。盡管招生部門的一再擴(kuò)招，但升學(xué)現(xiàn)象過(guò)“獨(dú)木橋”，而升學(xué)考試分?jǐn)?shù)則成了過(guò)橋的唯一通行證，倘若升學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)校、學(xué)生都會(huì)被打入“冷宮”，升學(xué)率成了學(xué)校榮譽(yù)和地
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1