【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全體成員在通榆明德小學(xué)劉建文名師工作室辦公室，召開了《小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)的研究》省重點(diǎn)科研課題開題會(huì)。會(huì)上由劉建文校長(zhǎng)宣讀了開題報(bào)告，從問題的提出、理論依據(jù)、研 究目標(biāo)、研究的主要內(nèi)容、研究方法措施、研究步驟和組織機(jī)構(gòu)幾個(gè)方面闡述了研究方案。接著大家對(duì)方案進(jìn)行了研討，劉校長(zhǎng)對(duì)方案重點(diǎn)進(jìn)行了解讀。最后要求全體成員按照方案要求開展實(shí)驗(yàn)研究，積累好資料。 第五次活動(dòng) 時(shí)間： 2020 年 6 月 1 日 主題：“ 劉建文名師工作室”教學(xué)研討活動(dòng) 主持人：劉建文 參加人員：工作室全體成員 通榆縣小學(xué)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和部分?jǐn)?shù)學(xué)骨干教師 200 多人 點(diǎn)評(píng)： 6 月 1 日， “劉建文名師工作室”在通榆明德小學(xué)開展首次教學(xué)研討活動(dòng) ?；顒?dòng)由工作室主持人劉建文主持，工作室全體成員及通榆各小學(xué)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)骨干教師等參加了本次活動(dòng)。 本次教學(xué)研討活動(dòng)由工作室成員徐穎執(zhí)教二年級(jí)《讀統(tǒng)計(jì)圖表》和劉淼老師執(zhí)教四年級(jí)《植樹問題》。工作室全體成員等對(duì)兩位執(zhí)教老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)交流，他們從課堂的框架設(shè)計(jì)、信息鏈接點(diǎn)呈現(xiàn)、練習(xí)方式處理、教師課堂駕馭等細(xì)節(jié)之處，提出更加完善的改進(jìn)策略。 最后，劉建文校長(zhǎng)分別分析了兩節(jié)課的可取之處和不足之處，并提出了自己的希望，希望工作室成員能靜下心來、積極探索，將實(shí)踐上升到理論的層面。 本次活動(dòng)，放大了名師 工作室的效應(yīng)，發(fā)揮名師工作室的指導(dǎo)、垂范的帶頭作用，為廣大教師提供了鍛煉學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了工作室工作的開展。 第六次活動(dòng) 時(shí)間： 2020 年 11 月 17 日 主題：“ 劉建文名師工作室”教學(xué)研討沙龍活動(dòng) 主持人：劉建文 參加人員：工作室部分成員 通榆明德小學(xué)、鴻興小學(xué)、雙崗小學(xué)、新興學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科骨干教師 點(diǎn)評(píng)： 在本次活動(dòng)中，大家結(jié)合課例《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》開展了教學(xué)沙龍活動(dòng)。最后劉校長(zhǎng)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)日常 教學(xué)，結(jié)合《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》主要講了四個(gè)方面的內(nèi)容： 一是注重知識(shí)間的遷移和聯(lián)系 小學(xué)數(shù)學(xué)教材遵循九年一貫整體編排的順序，體現(xiàn)知識(shí)的螺旋上升原則。各部分教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是相互聯(lián)系的，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)遷移，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系。例如，《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)是與分?jǐn)?shù)的意義緊密相連的。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都可以表示分率，即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾或幾分之幾。從這一點(diǎn)上講他們的意義是想通的，但是分?jǐn)?shù)除了這一意義外，還可以表示數(shù)量的多少，這是百分?jǐn)?shù)所不具備的。教學(xué)時(shí) 教師就是要抓住知識(shí)的新生點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合理遷移，達(dá)到以舊促新的目的。 利用舊知識(shí)進(jìn)行遷移教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)常用的方法，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 因此在教學(xué)中注重知識(shí)間的遷移和聯(lián)系是關(guān)鍵。 二是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效教學(xué) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律一般都是由具體到抽象，再由抽象到具體的過程，而有事要經(jīng)過這樣的幾次循環(huán)往復(fù)，才能達(dá)到正確認(rèn)知的目的。對(duì)于一個(gè)事物而言，我們初次認(rèn)識(shí)是一種表面的認(rèn)識(shí)，再次認(rèn)識(shí)加深一步，再次認(rèn)識(shí)又加深一步，循環(huán)往復(fù)多次才能達(dá)到真正的認(rèn)識(shí) 其本質(zhì)。學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)學(xué)概念，了解一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律也要經(jīng)過這樣的過程。例如，認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，首先要從具體的事例中認(rèn)識(shí)這樣的書就是百分?jǐn)?shù)，然后再抽象百分?jǐn)?shù)的意義，再利用百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行解釋與應(yīng)用，由初步認(rèn)識(shí)達(dá)到認(rèn)識(shí)的程度。 百分?jǐn)?shù)教學(xué)如此，其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容亦如此，都有遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 三是關(guān)注課堂生成，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃 科學(xué)合理的預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的前提，但是動(dòng)態(tài)的生成才是課堂教學(xué)的精彩。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上總會(huì)有這樣或者那樣的生成，優(yōu)秀的教師對(duì)課堂上預(yù)設(shè)外的生成會(huì)巧妙處理，達(dá)到始料未及的效果，而缺失創(chuàng)新思想 的教師會(huì)對(duì)課堂上的意外生成表現(xiàn)的手足無措或是置之不理。在這節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)中，教師提出：如何才能比較出哪位歌手才是最受歡迎的歌手時(shí)，有一位同學(xué)提出了找最小公倍數(shù)的方法，教師不置可否。直接問還有其他方法嗎？另一位學(xué)生提出了通分，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的方法。教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)的方法置之不理，直接引導(dǎo)學(xué)生通分，很顯然，第一位同學(xué)的方法是教師預(yù)設(shè)外的，所以這位教師沒有做出任何的響應(yīng)，二是采取了冷處理。這就是沒有充分關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。如果教師充分引導(dǎo)學(xué)生利用找最小公倍數(shù)的方法，最后也可以達(dá)到比較出大小的目的 。教師如果長(zhǎng)此以往對(duì)預(yù)設(shè)外的生成置之不理，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四是多元評(píng)價(jià)，合理練習(xí) 數(shù)學(xué)課講練結(jié)合才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的練習(xí)，同時(shí)開展多元評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 三、我們的學(xué)習(xí)與網(wǎng)研 工作室啟動(dòng)之初，將工作重心置于“涵學(xué)習(xí)之風(fēng)，厚理論底蘊(yùn)”。工作室通過營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，展開積極的理論學(xué)習(xí)，促使全體成員擴(kuò)大教育視野，提 升理論底蘊(yùn)，為數(shù)學(xué)研究走向深入“蓄智”。 在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我們強(qiáng)調(diào)“務(wù)實(shí)”而不“務(wù)虛” ；