小學語文教學工作提升方法精選多篇(編輯修改稿)
2025-03-04 09:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 著問題去學習，強調(diào)探索知識的過程，對所學知識記憶深刻?！ ∪?，《和時間賽跑》這篇課文的教學?時間是什么?是一種看得見、摸不著的東西，我們?yōu)槭裁匆蜁r間賽跑?如何和時間賽跑?教師可以通過設(shè)計一系列的問題讓學生去探究最終得出“和時間賽跑”是什么意思? 傳統(tǒng)的教學，教師唱主角，教師就是權(quán)威。良性互動才能有效溝通，此次我們應該建立一種平等的師生關(guān)系，課堂教學向民主化學習轉(zhuǎn)換。如教師可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)是每日熱點，讓學生分組談論，然后派一個代表起來發(fā)言?！ ∵@樣不僅能培養(yǎng)學習能力，還可以培養(yǎng)一種團隊意識，通過競爭，激發(fā)學生學習的興趣?！ ∪⒄n堂教學的有效延伸 課堂的時間有限，因此更多的知識是靠學生在課后去積累。注重習慣的養(yǎng)成才能使課堂教學得到有效延伸。如組織一些課外活動，讓學生通過想、演、畫、做、編等方式，激發(fā)學生的學習熱情，養(yǎng)成自主學習的好習慣。 以往布置作業(yè)的方式就是寫寫抄抄，這樣的作業(yè)讓學生感到很枯燥甚至起抵觸情緒。教師如何創(chuàng)新題型，激發(fā)學生的好奇心，讓學生樂意做，主動做。作業(yè)布置，注重引導學生參與實踐，促使學生能力的形成?！ ∑骸 ∫?、 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，引起學生興趣?！ ⌒睦韺W研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。 那么營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關(guān)鍵。在教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的探求欲望。例如，我會簡單地引出課題，板書課題之后，讓學生看著課題提出自己想要了解的問題，然后帶著問題進入文本，讀課文?！ ∪纾何以诮獭渡鼧颉愤@一課時，我以圖片出示，讓學生對羚羊有個直觀的了解。學生們看到這樣的圖片，都被羚羊的可愛吸引了，沉浸在圖片當中?？粗鴮W生積極的氣氛，我順勢出示課題，讓孩子們齊讀課題?！ ∶鎸@樣的題目，我問學生：看到這個題目，你有什么疑問?孩子們爭先恐后地提出了他們的問題。例如：這篇文章以“生命橋”為題和羚羊有什么關(guān)系呢?為什么要以“生命橋”為題目?這是一個怎樣的故事?這個故事的結(jié)果是怎么樣的呢?為什么會有“生命橋”?接著，我就讓孩子們帶著他們提出的問題自由朗讀課文?！ 〗?jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，對課文也有了深一步的了解。此時，我用挑戰(zhàn)的方式，調(diào)動學生的積極性。出示生詞讓學生朗讀，運用個人讀、開火車讀、齊讀、將詞語用行動表現(xiàn)出現(xiàn)等多種形式，讓學生熟讀、理解、帶入感情地朗讀?！ ∪缓髮⒃~語帶入文章，讓學生用自己的話將這些詞語串聯(lián)起來把故事說完整。從而引出這個故事的結(jié)局，引出句子“獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”然后再讓孩子們通過這個結(jié)果，從文中找找是什么讓獵人們目瞪口呆，還不由自主地把獵槍都放下了?讓學生們帶著這個問題再讀文章，找出關(guān)鍵語句，寫寫自己的感受。 同學們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著讀出他的答案：當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。 通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學生們自由探索的欲望，讓學生在不知不覺中掌握了知識。這堂課中，多媒體的運用展示，可以很快地將孩子帶入文本，使學生在身臨其境的同時，可以根據(jù)老師的點撥，自己提出問題、解決問題。使學生在課堂中獲得成功學生的愉快體驗，增強孩子們的求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展?！ 《⒁宰x為本，關(guān)注學生的基本功，扎實學習，讓學生在讀中感悟 葉圣陶先生說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學習方法。親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”我認為學習語文，必須達到這種境界才會終身受用不盡。 也就是說，在語文教學中恰當而合理地運用朗讀可以大大提高教學質(zhì)量，深化語文的課堂功效。 首先我覺得語文是以讀為本，但不是讓孩子一遍又一遍地機械朗讀，而是要每一遍朗讀都要
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