小學(xué)語文教學(xué)工作提升方法精選多篇(編輯修改稿)
2025-03-04 09:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著問題去學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)探索知識(shí)的過程，對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻?！ ∪?，《和時(shí)間賽跑》這篇課文的教學(xué)?時(shí)間是什么?是一種看得見、摸不著的東西，我們?yōu)槭裁匆蜁r(shí)間賽跑?如何和時(shí)間賽跑?教師可以通過設(shè)計(jì)一系列的問題讓學(xué)生去探究最終得出“和時(shí)間賽跑”是什么意思? 傳統(tǒng)的教學(xué)，教師唱主角，教師就是權(quán)威。良性互動(dòng)才能有效溝通，此次我們應(yīng)該建立一種平等的師生關(guān)系，課堂教學(xué)向民主化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)是每日熱點(diǎn)，讓學(xué)生分組談?wù)?，然后派一個(gè)代表起來發(fā)言?！ ∵@樣不僅能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 三、課堂教學(xué)的有效延伸 課堂的時(shí)間有限，因此更多的知識(shí)是靠學(xué)生在課后去積累。注重習(xí)慣的養(yǎng)成才能使課堂教學(xué)得到有效延伸。如組織一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過想、演、畫、做、編等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！ ∫酝贾米鳂I(yè)的方式就是寫寫抄抄，這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到很枯燥甚至起抵觸情緒。教師如何創(chuàng)新題型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂意做，主動(dòng)做。作業(yè)布置，注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，促使學(xué)生能力的形成?！ ∑骸 ∫?、 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，引起學(xué)生興趣?！ ⌒睦韺W(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展?！ ∧敲礌I(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。例如，我會(huì)簡(jiǎn)單地引出課題，板書課題之后，讓學(xué)生看著課題提出自己想要了解的問題，然后帶著問題進(jìn)入文本，讀課文?！ ∪纾何以诮獭渡鼧颉愤@一課時(shí)，我以圖片出示，讓學(xué)生對(duì)羚羊有個(gè)直觀的了解。學(xué)生們看到這樣的圖片，都被羚羊的可愛吸引了，沉浸在圖片當(dāng)中?？粗鴮W(xué)生積極的氣氛，我順勢(shì)出示課題，讓孩子們齊讀課題?！ ∶鎸?duì)這樣的題目，我問學(xué)生：看到這個(gè)題目，你有什么疑問?孩子們爭(zhēng)先恐后地提出了他們的問題。例如：這篇文章以“生命橋”為題和羚羊有什么關(guān)系呢?為什么要以“生命橋”為題目?這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的結(jié)果是怎么樣的呢?為什么會(huì)有“生命橋”?接著，我就讓孩子們帶著他們提出的問題自由朗讀課文?！ 〗?jīng)過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，對(duì)課文也有了深一步的了解。此時(shí)，我用挑戰(zhàn)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。出示生詞讓學(xué)生朗讀，運(yùn)用個(gè)人讀、開火車讀、齊讀、將詞語用行動(dòng)表現(xiàn)出現(xiàn)等多種形式，讓學(xué)生熟讀、理解、帶入感情地朗讀?！ ∪缓髮⒃~語帶入文章，讓學(xué)生用自己的話將這些詞語串聯(lián)起來把故事說完整。從而引出這個(gè)故事的結(jié)局，引出句子“獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！比缓笤僮尯⒆觽兺ㄟ^這個(gè)結(jié)果，從文中找找是什么讓獵人們目瞪口呆，還不由自主地把獵槍都放下了?讓學(xué)生們帶著這個(gè)問題再讀文章，找出關(guān)鍵語句，寫寫自己的感受?！ ⊥瑢W(xué)們都很積極的帶著問題去閱讀，然后搶著讀出他的答案：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥筆直地墜入了山澗。 通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生們自由探索的欲望，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)。這堂課中，多媒體的運(yùn)用展示，可以很快地將孩子帶入文本，使學(xué)生在身臨其境的同時(shí)，可以根據(jù)老師的點(diǎn)撥，自己提出問題、解決問題。使學(xué)生在課堂中獲得成功學(xué)生的愉快體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子們的求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展?！ 《?、以讀為本，關(guān)注學(xué)生的基本功，扎實(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟 葉圣陶先生說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法。親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！蔽艺J(rèn)為學(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。 也就是說，在語文教學(xué)中恰當(dāng)而合理地運(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，深化語文的課堂功效?！ ∈紫任矣X得語文是以讀為本，但不是讓孩子一遍又一遍地機(jī)械朗讀，而是要每一遍朗讀都要
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