小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃五篇范文(編輯修改稿)
2025-09-16 06:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和學(xué)生基礎(chǔ)的好壞來確定。四個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互交融的，自學(xué)、精講、實(shí)踐都離不開討論，在討論中自學(xué)，精講討論都是必要的。討論體現(xiàn)了民 主的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，它像一條線貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把四個(gè)環(huán)節(jié)連成一體。討論是師生關(guān)系的 “ 潤滑劑 ” ，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。 小學(xué)語文教學(xué)工作計(jì)劃 3 一、班級學(xué)生情況分析 我所擔(dān)任的六年級有 26 名學(xué)生，其中男生 10 人，女生 9 人。通過幾學(xué)期培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學(xué)習(xí)。有個(gè)別語文基礎(chǔ)更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。新學(xué)期中，應(yīng)一面加強(qiáng) “ 雙基 ” 訓(xùn)練，一面著重閱讀和寫作能力的提高 。注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣 。讓學(xué)生觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn) 。使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、教材分析 本冊教材共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組 “ 祖國在我心中 ” 和第六組 “ 輕叩詩歌的大門 ” 。除去第六組，共有課文 28 篇，精讀課文、略讀課文各 14 篇。 本冊教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。 本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法 。體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用 。環(huán)境描寫和心理描寫 。讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考 。理解含義深刻的句子 。繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中， “ 展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法 ”“ 讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考 ”“ 理解含義深刻的句子 ” 是本冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。本冊要求會寫 120 個(gè)字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少 于 300 字。 積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。 把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇 (段 )。 能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。 學(xué)寫和常見應(yīng)用文。 四、教學(xué)措施 (一 )精讀課文 隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括 ，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、作文的能力。 根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對各種文體的具體要求： 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。 在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動 ，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要精心組織促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。我概括成以下四點(diǎn)： 工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。 感悟與質(zhì)疑和諧相生： “ 凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。 ” —— 清、唐彪我們在教學(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的 `時(shí)間，要重視問題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。 積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如， “ 把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句 ”“ 背誦自己喜歡的部分 ” ，給學(xué)生較大的自主權(quán) 。有的要求比較明確，如， “ 找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會
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