小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提升方法精選多篇-文庫(kù)吧
2025-01-21 09:39 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的?！ 慕虒W(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來(lái)，對(duì)字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。 講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹填鴨灌輸。有效的講授必須切合學(xué)生的心智，不為講而講，講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)?！ 〔辉谶^(guò)短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過(guò)多的新知識(shí)，不花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機(jī)械盲目地講授?！ ∑骸 ∫?、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。傳統(tǒng)的教學(xué)容易陷入一種填鴨式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行自主的探索是非常重要的?！ 鹘y(tǒng)語(yǔ)文理念的弊端尤其明顯地表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)過(guò)分追求知識(shí)性，教學(xué)手段過(guò)分講求灌輸性，檢測(cè)手段過(guò)分偏重記憶性。它的后果是：教師教學(xué)手段的僵化和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失，學(xué)生以追求成績(jī)?yōu)槟康模荒苷嬲@得學(xué)習(xí)的能力。 “授人以魚不如授人以漁”，應(yīng)把如何培養(yǎng)閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)和書面語(yǔ)的技能，如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展等，放在教學(xué)的首位?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，也是檢驗(yàn)教與學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。有意識(shí)教學(xué)，有目的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)才能使語(yǔ)文教學(xué)有效開展。吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該逐級(jí)明確語(yǔ)文課程在小學(xué)階段的總目標(biāo)，不同學(xué)段、年級(jí)的階段目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。 如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六課《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，就是學(xué)會(huì)從題目入手，帶著問題去找答案，然后學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言來(lái)歸納課文說(shuō)講的意思。這一階段揣摩并運(yùn)用表達(dá)方法是需要加強(qiáng)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。 注重過(guò)程的管理，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以使廣大師生耗費(fèi)少的必要時(shí)間和精力，收到優(yōu)質(zhì)效果，它作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要突破口和有效途徑?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究認(rèn)為：語(yǔ)言教育要和兒童實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及自然生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)言充滿生命力和有意義?！ 〗處煈?yīng)積極提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語(yǔ)言使用的情境，讓兒童從使用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從說(shuō)話中學(xué)習(xí)說(shuō)話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作?！ ∫虼?，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的不是學(xué)生能從老師那學(xué)到什么，而是在老師的幫助下能學(xué)到什么。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程應(yīng)是如何引導(dǎo)學(xué)生走入課文，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，如何群體合作體驗(yàn)探究，如何會(huì)讀課文總結(jié)歸納，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟和思考。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常重要，運(yùn)用得好，可以改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的效率。反之影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效。課堂評(píng)價(jià)的多樣性包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！ 慕處熃嵌葋?lái)講可以用贊美的語(yǔ)氣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，可以用鼓勵(lì)分享的方式去激發(fā)學(xué)生。自我評(píng)價(jià)實(shí)際是在引導(dǎo)學(xué)生深入課文，讓文本語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言，這就可以做到培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)還可以培養(yǎng)表達(dá)能力。而學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從他人的評(píng)價(jià)中得到新的感悟?！ 《?、注重教學(xué)模式的創(chuàng)新 傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能全面地激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。 傳統(tǒng)的教學(xué)局限于課文，局限于教室。傳統(tǒng)教學(xué)容易造成學(xué)生思路狹隘、應(yīng)變能力不強(qiáng)。因此，應(yīng)該注重興趣和愛好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。 如小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》教學(xué)，我們可以先從春節(jié)談起，在學(xué)生的心里春節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日?在這個(gè)節(jié)日里能收獲什么?在自己的家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)都有些什么民風(fēng)民俗?讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)興趣，這樣有利于教學(xué)更好地開展?！ ∽⑷胧浇虒W(xué)也就是我們常說(shuō)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生是在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此要記住知識(shí)只能靠不斷的練習(xí)和背誦。探索性教學(xué)是帶
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