關(guān)于給教師的建議讀后感最新范文(編輯修改稿)
2025-03-03 01:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驚艷了整個學(xué)校，他培育的蘋果樹枝成活率極高，并且能總結(jié)出頂端的嫩枝會使成活率更高。這種表現(xiàn)得到了老師們的一致肯定，巴甫里克的思維覺醒了，他的植物栽培的研究能力日益增強，在學(xué)習(xí)上也一年比一年進步，最終考入農(nóng)業(yè)學(xué)院，成為農(nóng)藝師。??從巴甫里克的老師身上我看到了自己的影子，對于成績差的學(xué)生就是“拼命”地給他們補，花了很多時間，用了大量工作，成效就是微乎其微。在沒有成效的情況下，老師的心情一定特差，說話的音量也控制不好，成績差的學(xué)生又屬于那種比較敏感，自卑心較強的孩子，他們就會變得更膽怯，對學(xué)習(xí)更沒興趣，還會產(chǎn)生消極心理，甚至不遵守紀律，處處與老師作對。如果我們老師轉(zhuǎn)變思路，學(xué)會欣賞他們、贊美他們、發(fā)現(xiàn)并支持他們的興趣，總有一部分學(xué)生“思維覺醒”是需要恰當(dāng)?shù)姆绞降?。正如李玫瑾教授說的那樣，成龍的天賦在動作上面，如果讓他像一般的孩子一樣讀書，未必有今天的成就。??其實生活中有太多太多這樣的“差生”最終成材的例子。從巴甫里克的身上，我要清醒、理智地面對看起來不會學(xué)習(xí)的孩子，他，她，不是差生，而是思維還沒覺醒；從女教師的身上，我要吸取教訓(xùn)，“通往廣場的路不止一條”，當(dāng)這條路行不通時，我們一定要試試別的出路；從生物老師的身上，我醒悟到，原來，多讓學(xué)生動手有這么神奇的力量！??我還想起這樣一句話：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這句話把教育給神化了，忽視了學(xué)生的個別差異，并且將孩子成績差的原因全部歸咎于老師，顯然是極不負責(zé)任的。但是蘇霍姆林斯基的這個案例告訴我，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，讀寫能力，觀察能力，概括分析能力并不總能在同一時間達
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