20xx黨員批評(píng)自我批評(píng)【對(duì)班主任批評(píng)權(quán)的解讀】(編輯修改稿)
2025-02-25 15:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 障 在教育領(lǐng)域中，最基本的關(guān)系是教師和學(xué)生的關(guān)系，然而目前，師生雙方的權(quán)利和義務(wù)在法律的界定上不具體不清晰，仲裁和保障主體不明確，這是當(dāng)前困境最首要的問題。要解決這個(gè)困境，首先應(yīng)該從法律上明確界定教師的正當(dāng)批評(píng)權(quán)和學(xué)生的自我保護(hù)權(quán)，以明確師生雙方的權(quán)利和義務(wù)。所謂的教師正當(dāng)批評(píng)權(quán)，是指教師針對(duì)學(xué)生確實(shí)存在的問題，在不侵害法律賦予的學(xué)生各項(xiàng)權(quán)利的基礎(chǔ)上，遵循教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，有理、有利、有節(jié)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育和指導(dǎo)的權(quán)利；所謂的學(xué)生自我保護(hù)權(quán)，是指學(xué)生在學(xué)校教育過程中，為保證其身心健康不受侵害所行使的申訴、辯護(hù)和抗?fàn)幍臋?quán)利。當(dāng)然要明文確定上述兩項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)該成立一個(gè)由法律學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的專家組成的專家委員會(huì)，以我國的憲法和其他各類教育法規(guī)為基礎(chǔ)，對(duì)教育情境中師生雙方的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行明確而具體的界定，對(duì)違反法律規(guī)定侵害學(xué)生權(quán)益的批評(píng)教育行為詳細(xì)列舉，真正做到依法施教。 在法學(xué)領(lǐng)域中，平衡是個(gè)非常重要的理念，多見于法理學(xué)和民商法學(xué)的論著，后進(jìn)入行政法學(xué)領(lǐng)域。亞里斯多德在《政治學(xué)》中說道：“法應(yīng)是使事物合乎正義的一個(gè)中道的權(quán)衡，維持事物的平衡是法律的本質(zhì)所在?！盵7]在教育情境中，教師正當(dāng)批評(píng)權(quán)和學(xué)生自我保護(hù)權(quán)的界定應(yīng)該遵循平衡的理念，并以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)平衡為目標(biāo)，一個(gè)平衡是教師和學(xué)生之間的平衡，另一個(gè)平衡是教師或?qū)W生任意一方權(quán)利和義務(wù)的平衡，這樣，才能達(dá)成依法有序的教育狀態(tài)。 其次，針對(duì)國內(nèi)日益增多的教育糾紛，成立一個(gè)由法律學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等方面專家和學(xué)生家長組成的仲裁機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)教育領(lǐng)域的法律糾紛提出仲裁意見，以供法院裁決時(shí)參考。 四、班主任批評(píng)權(quán)之爭(zhēng)應(yīng)轉(zhuǎn)移到提高教育效果上來 從更深的層次去考慮問題，批評(píng)只是一種用來促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育手段而已，何以會(huì)爭(zhēng)議不斷引起如此軒然大波？其根源恐怕是我們對(duì)它的內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)不夠，已有的批評(píng)教育方法不能適應(yīng)新的教育形勢(shì)，在具體執(zhí)行過程中批評(píng)方法誤用、濫用，不僅無法實(shí)現(xiàn)教育目的，反而是衍生了很多負(fù)面的效果，如家校激烈的矛盾和嚴(yán)重的糾紛、學(xué)生離校出走或自殺等。也就是說，批評(píng)在實(shí)際運(yùn)用過程中的教育效果有待提高。 從宏觀上看，任何一
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