20xx黨員批評自我批評【對班主任批評權的解讀】(編輯修改稿)
2025-02-25 15:56 本頁面
【文章內容簡介】 障 在教育領域中，最基本的關系是教師和學生的關系，然而目前，師生雙方的權利和義務在法律的界定上不具體不清晰，仲裁和保障主體不明確，這是當前困境最首要的問題。要解決這個困境，首先應該從法律上明確界定教師的正當批評權和學生的自我保護權，以明確師生雙方的權利和義務。所謂的教師正當批評權，是指教師針對學生確實存在的問題，在不侵害法律賦予的學生各項權利的基礎上，遵循教育規(guī)律和學生心理發(fā)展的規(guī)律，有理、有利、有節(jié)地對學生進行批評教育和指導的權利；所謂的學生自我保護權，是指學生在學校教育過程中，為保證其身心健康不受侵害所行使的申訴、辯護和抗爭的權利。當然要明文確定上述兩項權利，應該成立一個由法律學、教育學和心理學等多方面的專家組成的專家委員會，以我國的憲法和其他各類教育法規(guī)為基礎，對教育情境中師生雙方的權利、義務進行明確而具體的界定，對違反法律規(guī)定侵害學生權益的批評教育行為詳細列舉，真正做到依法施教。 在法學領域中，平衡是個非常重要的理念，多見于法理學和民商法學的論著，后進入行政法學領域。亞里斯多德在《政治學》中說道：“法應是使事物合乎正義的一個中道的權衡，維持事物的平衡是法律的本質所在?！盵7]在教育情境中，教師正當批評權和學生自我保護權的界定應該遵循平衡的理念，并以實現(xiàn)兩個平衡為目標，一個平衡是教師和學生之間的平衡，另一個平衡是教師或學生任意一方權利和義務的平衡，這樣，才能達成依法有序的教育狀態(tài)。 其次，針對國內日益增多的教育糾紛，成立一個由法律學、教育學和心理學等方面專家和學生家長組成的仲裁機構，負責對教育領域的法律糾紛提出仲裁意見，以供法院裁決時參考。 四、班主任批評權之爭應轉移到提高教育效果上來 從更深的層次去考慮問題，批評只是一種用來促進學生身心發(fā)展的教育手段而已，何以會爭議不斷引起如此軒然大波？其根源恐怕是我們對它的內在規(guī)律認識不夠，已有的批評教育方法不能適應新的教育形勢，在具體執(zhí)行過程中批評方法誤用、濫用，不僅無法實現(xiàn)教育目的，反而是衍生了很多負面的效果，如家校激烈的矛盾和嚴重的糾紛、學生離校出走或自殺等。也就是說，批評在實際運用過程中的教育效果有待提高。 從宏觀上看，任何一
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