[五年級(jí)語文]第二學(xué)期低語科教研工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-02-17 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)伴“小班化合作學(xué)習(xí)”，努力構(gòu)建“扎實(shí)、有效”的 課堂，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。 抓好寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)，抓好學(xué)生的“閱讀考級(jí)工作”。 如：一年級(jí)的“拼拼、讀讀、誦誦” 二年級(jí)的“寫字比賽” 三年級(jí)是“寫話比賽” 繼續(xù)規(guī)范教學(xué)常規(guī)（三）、抓好教研活動(dòng)契機(jī)，促進(jìn)教師素質(zhì)多元?jiǎng)討B(tài)發(fā)展中提高 本學(xué)期，我們教研組準(zhǔn)備進(jìn)行三步教研活動(dòng)： 提煉教研主題召集本組的成員，探討教研活動(dòng)重點(diǎn)，最后提煉成低語組的教研主題，即有一個(gè)教研組重點(diǎn)課題，以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。 調(diào)查分析，形成活動(dòng)方案 圍繞教研主題，開展教研活動(dòng)開展研討活動(dòng) 理論學(xué)習(xí)→課堂實(shí)踐→撰寫案例、論文或課例研究 理論學(xué)習(xí)：與校本培訓(xùn)相結(jié)合，以教學(xué)常規(guī)規(guī)范為主題。確定主講、主題——博客學(xué)習(xí)——交流想法——心得體會(huì)。 具體流程： 研討課（博客）：集體初備（初稿）——上傳博客——成員網(wǎng)絡(luò)研討——（形成二稿——集體再備——博客二稿——全 校研討——）形成預(yù)案——課堂實(shí)踐——集體評(píng)課——個(gè)人反思（博客）——網(wǎng)絡(luò)交流。教師個(gè)人平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)、生成案例、教學(xué)反思等歡迎進(jìn)行博客研討。教研組研討課采用簡(jiǎn)要流程，但需有一次詳細(xì)流程的研討。 要求每人上一節(jié)公開課、主持一次理論學(xué)習(xí)、撰寫一份課例。使教研活動(dòng)規(guī)范化，逐步凸現(xiàn)特色。 二、研 訓(xùn) 安 排 2月份 教研工作計(jì)劃討論、制定 理論學(xué)習(xí)（ 陳海燕） 3月份 一年級(jí)的課堂教學(xué)研討活動(dòng)（黃騰英） 理論學(xué)習(xí)（倪建英、蘇麗華） 4月份 二年級(jí)的課堂教學(xué)研討活動(dòng)（王小花） 理論學(xué)習(xí)（王小花） 二年級(jí)寫字比賽 5月份 針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)（黃蓓蓓） 6月份 撰寫論文 材料的整理指導(dǎo)思想： 建立校本教研制度，并扎扎實(shí)實(shí)地開展校本教研活動(dòng)，及時(shí)解決課程改革中的實(shí)質(zhì)性問題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 實(shí)施策略： 一、 反思：深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)時(shí)問題，準(zhǔn)確把握課改實(shí)質(zhì)。 自覺關(guān)注新課程實(shí)施的現(xiàn)狀和存在的實(shí)際困難，除卻浮華與虛假，深刻認(rèn)識(shí)問題實(shí)質(zhì)，明確課程改革的主要任務(wù)。 從理論培訓(xùn)走向行動(dòng)研究。教師缺的不再是新思想、新理念，而是將新思想、新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的實(shí)踐性智慧，行動(dòng)研究是教師的專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。 從追求開發(fā)課程走向課堂有效教學(xué)。由于教師缺乏足夠的專業(yè)研究能力，開發(fā)校本課程存在相當(dāng)大的困難，課程研究必須重心下移：實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。以高水平的課程實(shí)施保證新課程目標(biāo)的落實(shí)。 從“觀賞性示范”走向“家常性教學(xué)”。專家、特級(jí)教師的新課程示范教學(xué)能引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)實(shí)踐，但其夾雜的“觀賞性”掩蓋了實(shí)際教學(xué)的真實(shí)性，易誤導(dǎo)教師。因而需要建立真實(shí)有效的“家常性教學(xué)”，以切實(shí)提高教師的實(shí)際教學(xué)水平，并進(jìn)行互動(dòng)性講座。 從外力推動(dòng)參與走向自覺行動(dòng)研究。教師的新課程研究不應(yīng)再是任務(wù)，而應(yīng)該成為教師自覺的教育行動(dòng)。關(guān)鍵是需要教師品嘗到課程研究的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。 二、 構(gòu)建：建立校本教研制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。 集體備課：激發(fā)年級(jí)組教研活力。建立以年級(jí)組為核心的教學(xué)管理機(jī)制，即由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃年級(jí)組學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的教師博客優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)開展集體備課、研課、評(píng)課、案例會(huì)診等研究性活動(dòng)。 專題研討：憑集體智慧突破難題。 （1）教育管理部門將發(fā)現(xiàn)的問題整理歸類，通過行政辦公會(huì)議以專題研究的方式，運(yùn)用集體的智慧，逐一解決。集體研討的過程也是管理班子成員提高認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)的過程。 （2）針對(duì)教學(xué)中的困惑和疑難，組織教師開展專題沙龍、專題論壇等活動(dòng)，深入地剖析，并集群體的思考，切實(shí)解決問題。 （3）利用周三教師集會(huì)的時(shí)機(jī)，精心安排教師朗誦精美的教育故事、教育散文等，拓寬教師視野、豐厚教師修養(yǎng)，使“相約星期三”成為教師的“精神大餐”。 敘事研究：寫自己的教育故事。鼓勵(lì)教師自覺關(guān)注自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程，將有思考價(jià)值的教學(xué)片段、教育故事描述下來，并進(jìn)行自我反思，以不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，并及時(shí)發(fā)表在教師博客上。 教育對(duì)話：心與心的深度會(huì)談。建立學(xué)校管理者與教師、教師與教育專家、學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)等多層面的對(duì)話機(jī)制，營(yíng)造一種平等交流的氛圍，以期待深層的心靈和智慧的碰撞，從而達(dá)到理解與溝通，形成教育的合力。 教學(xué)方式：有效教學(xué)的操作策略。所有的教學(xué)方式都建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，研究的重心將從理論思考轉(zhuǎn)化為實(shí)踐探索，從實(shí)踐探索中提煉
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