【文章內容簡介】 ng capability have some weakness, further to deteriorate the writing anxiety? 四、研究方法： 文獻法、個案研究法、個別訪談法、學生日志、教師日志、對比分析法等方法1．文獻法：理論研究與實踐研究有機結合，查閱文獻資料，收集有關英語寫作焦慮在成因分析的實證研究文獻，通過實踐、實際操作來提煉和檢驗本文提出的研究問題的有效性。2．個案研究法：對單一的人或事進行深入具體的研究。本文的選取來自華東地區(qū)某三本院校非英語專業(yè)122名學生當中存在嚴重寫作焦慮的典型個案深入研究考察，從跟蹤該個案的“課上課下”寫作過程，記錄跟蹤訪談的全程，從個案研究的全程提煉引發(fā)寫作焦慮的系統(tǒng)成因分析。3．個別訪談法：針對存在明顯寫作焦慮的個案進行連續(xù)三個月（共計12次寫作課程）進行面對面的、口語交際式的感性表達，盡可能多地挖掘被訪者在寫作焦慮情緒、行為等相關實證資料。 4．實證分析法：以非英語專業(yè)大學生為研究對象，以隨機抽樣調查的方式，獲得了一系列的訪談數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。五、主要研究內容：論文大綱前言1引言2 文獻綜述3 研究設計 研究問題（英語寫作焦慮成因）、教師授課層面是否存在引發(fā)學習者寫作焦慮情緒的因素（非英語專業(yè)大學生存在嚴重寫作焦慮的個案）（訪談法） 個案訪談資料搜集整理、訪談記錄4 研究結果與討論 、教師授課層面進行寫作焦慮成因分析 學習者與授課教師針對英語寫作在情感溝通層面的成因 5. 結語六、主要參考文獻[1] Brown, by Principles : An Interactive Approach to Language Pedagogy[M].Englewood : Prentice [2]Cheng,. A measure of the Second Language Writing Anxiety:Scale Development and Preliminary Validation[J].Journal of Second Language Writing,(13):313335.[3] Daly,.amp。Miller, empirical development of an instrument of writing in the Teaching of English,(9):242249[4] Horwitz E K, Horwitz M B,Cope language classroom anxiety[J].The Modern Journal,(3):125132.[5] Gardner， al,1993,On the Measurement of Affective Variables in Second Language Learning,Language learning,43,155195.[6] MacIntyre al,1991a,Language Anxiety: Its relationship to other anxieties and to processing in native and second languages, Language Learning 41:4, December:515[7] MacIntyre al,1991b,Methods and results in the Study anxiety and language learning: A review of the literature, Language Learning 41:1,March:86102[8] Petric,B,amp。Czarl, a Writing Strategy Questionnaire[J].System,31.[9],Reducing Writing Apprehension[J].Urbaba:NCTE,2735.[10] 蔡紅玉：英語專業(yè)學生寫作焦慮及原因探析[J].河北農業(yè)大學學報，2015(4)[11] 郭燕、秦曉晴：中國非英語專業(yè)大學生的外語寫作焦慮測試報告及其對英語教學的啟示[J].外語界，2010(2)[12] 李航：大學生英語寫作焦慮和寫作成績的準因果關系：來自追蹤研究的證據(jù)[J].外語界，2015(3)[13] 李炯英：外語學習焦慮的心理學和神經(jīng)生物學分析[J].天津外國語學院學報，2004(4)[14] 劉慧玉：論二語習得的情感因素及其教學啟示[J].海外英語，2011(6)[15] 任風雷、徐春山：寫作焦慮、寫作策略和英語寫作的關系[J].宿州學院學報，2009(6)[16] 孫敏：寫作焦慮對中國大學生英語寫作的影響[D].山東大學碩士論文，2012年5月。[17] 王雪梅：英語寫作前計劃時間因素受學習者認知方式與焦慮程度影響的實證研究[J].外語教學，2001(7)[18]吳育紅、顧衛(wèi)星：合作學習降低非英語專業(yè)大學生英語寫作焦慮的實證研究[J].外語與外語教學，2011(6)[19]薛貝貝：英語寫作焦慮成因分析及對策[J].語文學刊外語教育教學，2009(5)。[20] 薛利芳：英語學習焦慮與英語成績的相關研究[J].山西農業(yè)大學學學報，2005(3)。[18]張省林：英語寫作心理障礙及其調試—過程寫作法教學中的積極情感因素培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2005(5)。[21] 趙林娟，大學生英語寫作焦慮及對策分析[J].鴨綠江月刊，2014(3)。[22] 鄭定明，寫作焦慮對大學生英語寫作的影響[J].三門峽職業(yè)技術學院學報，2005，(1)[23] 周保國，[J].外語教學，2010，(1) [24] 周俊良，中國英語專業(yè)學生寫作焦慮與寫作策略的相關性研究[D].廣西師范大學碩士論文，2012.研究進度及具體時間安排起止日期主要研究內容預期結果研究文獻梳理、文獻綜述及個案訪談研究報告整理個案訪談、論文主體內容寫作論文（初稿）論文初稿修改，提交論文（定稿）協(xié)助導師具體指導的人員配備情況及現(xiàn)有條件課題經(jīng)費預算專家對開題報告的評議對選題依據(jù)、預期思路或技術路線的科學性、可行性、先進性及創(chuàng)新性的評價存在的主要問題和改進措施□同意 □建議修改或補充 □不同意 開題報告專家組長簽名：年 月 日參加學位論文開題報告的專家名單姓 名職 稱學科、專業(yè)單 位★附錄1：中英文文獻★附錄2：本文提綱（參照開頭的那個）★附錄3：問卷，訪談問題，等，視需要附上。★附錄1：中英文文獻[1] Brown, by Principles : An Interactive Approach to Language Ped