實(shí)踐出真知四年級(jí)先學(xué)后研語(yǔ)文教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-17 15:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展的主體性和人的全面發(fā)展。（二）科學(xué)教育發(fā)展觀科學(xué)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育上的體現(xiàn)，是關(guān)于教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵與要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問(wèn)題。有什么樣的教育發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會(huì)對(duì)教育的發(fā)展實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。（三）教育人本論思想教育人本論的基本思想在于強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人，其內(nèi)涵可概括為三點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。每一個(gè)人都有價(jià)值，人的價(jià)值集中體現(xiàn)于改造自然與推進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及尋求自身發(fā)展與解放之中，教育的責(zé)任就在于引導(dǎo)人們充分認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而盡可能把各自的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。發(fā)揮人的潛能。每一個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開(kāi)發(fā)人的潛能，使人的具有可能性的潛能實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化。“三生教育”中的實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、學(xué)會(huì)科學(xué)生存、創(chuàng)造幸福生活等方面都強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。發(fā)展人的個(gè)性。個(gè)性是人們的世界觀、現(xiàn)實(shí)態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現(xiàn)，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨(dú)特色彩，從而使每個(gè)人成為活生生的主體。但是，個(gè)性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內(nèi)容?！岸嘣悄堋崩碚摰膭?chuàng)始人加德納（Howard Gardner）有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！?“三生教育”旨在用“關(guān)注生命，張揚(yáng)個(gè)性，放飛理想”的理念引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特點(diǎn)、關(guān)注生命、重視能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。三、課題研究的概念界定 所謂“先學(xué)后研”，顧名思義，就是先讓學(xué)生自學(xué)（或預(yù)習(xí)），在此基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地說(shuō)，是指學(xué)生以學(xué)研案為指導(dǎo)，自學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)、提出疑問(wèn)并形成研究假設(shè)，然后小組分工協(xié)作、探究疑難，進(jìn)而在全班展示成果，開(kāi)展研究活動(dòng)，最后師生通
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