學習的基本理論ppt(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 15:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 刺激分化（ discrimination）： 指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。 刺激泛化趨同，刺激分化趨異，兩者構成準確精密的學習 （三）評價 ? 經(jīng)典條件反射揭示了學習活動最基本的生理機制 ? 只能解釋較簡單的低級學習 三、華生的行為習慣說理論 （一）著名實驗 華生其人 恐懼形成實驗 （人類條件反射研究） 人類條件反射研究 嬰兒天生的本能反射： 吸吮、伸手和抓取 嬰兒天生的情感反應： 聽到很響的聲音，或者被突然扔下時感到害怕（嬰兒呼吸急促，縮攏嘴唇，然后放聲哭喊）； 頭、手運動被強行擋住時感到憤怒（身體僵直，手臂撲打，閉住呼吸，面部發(fā)紅）； 在被撫弄、搖動、輕拍和類似動作時感到愛（他會咯咯發(fā)笑，呢喃自語或者微笑）。 研究目的：揭示幾乎所有其它的人類行為和情感反應是如何由條件反射構成的。 恐懼形成實驗 對海白菜氣味的恐懼反應 大學生陳某，男，平常喜歡吃煮熟的海白菜拌制的小菜。一次當他在大學生宿舍用電熱杯煮海白菜時，因水燒沸后從杯中溢出，流到電源插口處發(fā)生電源短路而產(chǎn)生電弧火?；鸸鈬姵鲆幻锥噙h，陳某當時十分驚恐，忙撥掉電源線插頭，雙手雙腿顫抖不止。 現(xiàn)實中的案例： ? 第二天早餐時，同學們想到他前一天沒吃到海白菜，就從食堂買了一份拌海白菜給他早餐用。他一聞到海白菜氣味頓時一陣惡心、作嘔、心慌，態(tài)度很急躁并有些粗暴地拒絕了同學們的好意。以后只要一想到海白菜的氣味就心里慌亂、煩躁。他從此再也不想吃海白菜了，但心里并不知道是為什么。 ? 后來，經(jīng)過心理學專業(yè)人士分析才知道原因：當陳某被電熱杯弧火驚嚇得恐慌萬分時，宿舍內(nèi)正彌漫著很濃的海白菜氣味。雖然他本人當時沒有意識到這種氣味是否存在，還是在下意識中作為一種條件刺激物與當時的驚恐情緒相結合而產(chǎn)生條件作用，這兩者之間在大腦中自動地建立起了一種條件反射。這就是條件性情緒反射。 電影 《 愛德華大夫 》 中的 條件性情緒反射 最為著名的和經(jīng)常被引用的一句話：給我十來個健康的嬰兒，形體良好，并在我自己獨特的世界里讓他們成大，我擔保隨便從中挑選一個，就可以把他訓練成我可能選擇的任何類型的專家 —— 醫(yī)生、律師、藝術家、商場巨賈和甚至乞丐和大盜，而不管他的天才、傾向、能力、職業(yè)和他祖輩的種族是什么。 ?（二） 基本觀點 ? 頻因律 ：在其它條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速，即練習的次數(shù)在習慣中起重要作用。 ? 近因律 ：當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到加強。 （三）評價 ? 將巴甫洛夫的理論引進學習領域，促成了行為主義學習理論的形成 ? 只能解釋較簡單的低級學習 （一）經(jīng)典實驗 ?斯金納箱 ?白鼠學習實驗： 四、斯金納的操作性條件作用論 ? 斯金納箱 （二） 反射學說 1. 操作性條件反射觀： 行為的分類：應答性行為 (respondents)vs. 操作性行為 (operant behavior) 條件反射的分類：應答性（經(jīng)典性）條件反射 vs. 反應性（操作性）條件反射 兩者的區(qū)別：無條件刺激引發(fā) 2. 學習觀： 學習的實質(zhì) ：學習是指有機體在某種自發(fā)行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應應付該情境以尋求強化的行為經(jīng)驗。 學習的過程 ： 反應 → 強化 → 反應的過程，公式表示為： (S)— R— S。 1. 強化 （ 1）概念 強化：能增強反應率的效果。 強化物：凡是能增強反應概率的刺激和事件 （ 2）強化類型 正強化 （ 3）強化使用的原則：普雷馬克原理（祖母原則） （ 4）強化的安排 連續(xù)強化 （三）操作性條件作用的基本規(guī)律
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