高年級數(shù)學(xué)教研計劃(編輯修改稿)
2025-02-17 12:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)習(xí)慣與“新課改”恰恰相反，是被動的、機械的、唯本的模仿式學(xué)習(xí)，教師的“教”也是重果不重因，重結(jié)論不重過程，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，輕社會實踐。學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的定勢也是擺在“新課改”面前的重要問題。冰凍三尺，非一日之寒。要想轉(zhuǎn)變中國人千百年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是對“學(xué)習(xí)”的認識理解，決非是一件容易的事，這就要求全社會都要來關(guān)注“學(xué)習(xí)”，對“學(xué)習(xí)活動”進行重新定位，給予新的理解，給“學(xué)習(xí)”以新的內(nèi)涵。要求教師，從現(xiàn)在開始，從小學(xué)生開始，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高年級數(shù)學(xué)“自主探究學(xué)習(xí)”模式：一、知情入新：教師精選能夠啟發(fā)引導(dǎo)，為新知識鋪墊的練習(xí)思考題目，包括學(xué)生已學(xué)知識和已認知的所有知識，為學(xué)生架起溝通新知識的橋梁。二、遷移導(dǎo)入，自主探究：教師進行新舊知識的遷移過渡，是學(xué)生在“知情入新”的基礎(chǔ)上獨立思考學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。形式是：讓學(xué)生獨立的解釋或解答問題，給學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的機會。是“先學(xué)后教”的精髓所在。三、小組探究：本環(huán)節(jié)是“自主探究”環(huán)節(jié)的補充和完善，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論、交流，取人之長補己之短，進一步完整學(xué)生個體認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會。一般是同桌或前后4人一組。四、全班交流，達成共識。本環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)之后的信
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