教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于教師獎(jiǎng)勵(lì)行為激勵(lì)性質(zhì)。4）獎(jiǎng)勵(lì)行為的影響持續(xù)時(shí)間短調(diào)查結(jié)果顯示，超過七成的學(xué)生認(rèn)為，教師的獎(jiǎng)勵(lì)對于學(xué)生會產(chǎn)生一定影響的。其中，過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為老師的獎(jiǎng)勵(lì)對于學(xué)生的產(chǎn)生的作用是“有一些改變，但不是很明顯”，有近四分之一的學(xué)生認(rèn)為老師的獎(jiǎng)勵(lì)“明顯刺激了受獎(jiǎng)勵(lì)者朝老師希望的方向發(fā)展”。而對于獎(jiǎng)勵(lì)效果的持續(xù)時(shí)間方面，大都數(shù)學(xué)生都認(rèn)為效果持續(xù)時(shí)間不是很長，超過七成的同學(xué)認(rèn)為效果的持續(xù)時(shí)間都在一個(gè)月之內(nèi)：其中，將近百分之六十的學(xué)生認(rèn)為其效果持續(xù)時(shí)間只能保持在一周以內(nèi)。這說明教師應(yīng)對獎(jiǎng)勵(lì)行為的影響持續(xù)時(shí)間有所關(guān)注。2．學(xué)校、教師層面1）教師獎(jiǎng)勵(lì)行為以口頭表揚(yáng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)為主并力圖輔助多種獎(jiǎng)勵(lì)方式經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師多數(shù)認(rèn)為口頭表揚(yáng)的形式更為直觀、及時(shí)且效果較好，這與學(xué)生更樂于接受的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形成對比。但是，另一方面，訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)教師也在力圖采取多種方式并舉的方法進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如個(gè)別教師會以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生優(yōu)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、讓某個(gè)學(xué)科拔尖的學(xué)生當(dāng)“小老師”，或者是讓某位表現(xiàn)出色的同學(xué)去負(fù)責(zé)某項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2）多數(shù)中學(xué)教師自身已認(rèn)識到獎(jiǎng)勵(lì)對象范圍狹隘在訪談當(dāng)中，有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的哈密地區(qū)二中教師彭曉玲提到，自己在從事班主任工作中，會有意識得挖掘多種獎(jiǎng)勵(lì)對象，并不局限于成績等主要方面。3）學(xué)校對于獎(jiǎng)金設(shè)置過重。 經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校偏愛施行 “重獎(jiǎng)”措施，即給予那些成績在拔尖的學(xué)生以重獎(jiǎng)，發(fā)貴重的獎(jiǎng)品或者巨額獎(jiǎng)學(xué)金，而那些在成績上稍遜一點(diǎn)的學(xué)生則給予小額獎(jiǎng)勵(lì)，或是不獎(jiǎng)勵(lì)。重獎(jiǎng)措施一方面使還不具備獨(dú)立分配和使用大量金錢的能力的中學(xué)生的心靈造成一定沖擊，使還未完全成熟的他們手足無措；另一方面，重獎(jiǎng)可能會導(dǎo)致中學(xué)生對成績、對分?jǐn)?shù)的“斤斤計(jì)較”，對健康心理發(fā)展造成一定影響，
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