教育實習調(diào)研報告(編輯修改稿)
2025-02-14 22:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 于教師獎勵行為激勵性質(zhì)。4）獎勵行為的影響持續(xù)時間短調(diào)查結(jié)果顯示，超過七成的學生認為，教師的獎勵對于學生會產(chǎn)生一定影響的。其中，過半數(shù)的學生認為老師的獎勵對于學生的產(chǎn)生的作用是“有一些改變，但不是很明顯”，有近四分之一的學生認為老師的獎勵“明顯刺激了受獎勵者朝老師希望的方向發(fā)展”。而對于獎勵效果的持續(xù)時間方面，大都數(shù)學生都認為效果持續(xù)時間不是很長，超過七成的同學認為效果的持續(xù)時間都在一個月之內(nèi)：其中，將近百分之六十的學生認為其效果持續(xù)時間只能保持在一周以內(nèi)。這說明教師應(yīng)對獎勵行為的影響持續(xù)時間有所關(guān)注。2．學校、教師層面1）教師獎勵行為以口頭表揚的精神獎勵為主并力圖輔助多種獎勵方式經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)中學教師多數(shù)認為口頭表揚的形式更為直觀、及時且效果較好，這與學生更樂于接受的物質(zhì)獎勵形成對比。但是，另一方面，訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，中學教師也在力圖采取多種方式并舉的方法進行獎勵。例如個別教師會以獎勵學生優(yōu)先進實驗室做實驗、讓某個學科拔尖的學生當“小老師”，或者是讓某位表現(xiàn)出色的同學去負責某項社團活動等方式進行獎勵。2）多數(shù)中學教師自身已認識到獎勵對象范圍狹隘在訪談當中，有多年班主任經(jīng)驗的哈密地區(qū)二中教師彭曉玲提到，自己在從事班主任工作中，會有意識得挖掘多種獎勵對象，并不局限于成績等主要方面。3）學校對于獎金設(shè)置過重。 經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學校偏愛施行 “重獎”措施，即給予那些成績在拔尖的學生以重獎，發(fā)貴重的獎品或者巨額獎學金，而那些在成績上稍遜一點的學生則給予小額獎勵，或是不獎勵。重獎措施一方面使還不具備獨立分配和使用大量金錢的能力的中學生的心靈造成一定沖擊，使還未完全成熟的他們手足無措；另一方面，重獎可能會導致中學生對成績、對分數(shù)的“斤斤計較”，對健康心理發(fā)展造成一定影響，
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