教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-24 22:31本頁面
【正文】 方面，重獎(jiǎng)可能會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)成績(jī)、對(duì)分?jǐn)?shù)的“斤斤計(jì)較”，對(duì)健康心理發(fā)展造成一定影響，還會(huì)在無形中忽視那些沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生群，造成優(yōu)等生和普通學(xué)生的隔膜，普通學(xué)生很容易淪為被忽略的弱勢(shì)群體。3）學(xué)校對(duì)于獎(jiǎng)金設(shè)置過重。例如個(gè)別教師會(huì)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生優(yōu)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、讓某個(gè)學(xué)科拔尖的學(xué)生當(dāng)“小老師”，或者是讓某位表現(xiàn)出色的同學(xué)去負(fù)責(zé)某項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2．學(xué)校、教師層面1）教師獎(jiǎng)勵(lì)行為以口頭表揚(yáng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)為主并力圖輔助多種獎(jiǎng)勵(lì)方式經(jīng)過訪談，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師多數(shù)認(rèn)為口頭表揚(yáng)的形式更為直觀、及時(shí)且效果較好，這與學(xué)生更樂于接受的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形成對(duì)比。而對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)效果的持續(xù)時(shí)間方面，大都數(shù)學(xué)生都認(rèn)為效果持續(xù)時(shí)間不是很長(zhǎng)，超過七成的同學(xué)認(rèn)為效果的持續(xù)時(shí)間都在一個(gè)月之內(nèi)：其中，將近百分之六十的學(xué)生認(rèn)為其效果持續(xù)時(shí)間只能保持在一周以內(nèi)。4）獎(jiǎng)勵(lì)行為的影響持續(xù)時(shí)間短調(diào)查結(jié)果顯示，超過七成的學(xué)生認(rèn)為，教師的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定影響的。中學(xué)生多數(shù)認(rèn)為中學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象以特殊學(xué)生群為主，集中獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的行為，多數(shù)非集中范圍內(nèi)的學(xué)生普遍反映會(huì)產(chǎn)生失落、憤憤不平的消極心理。這一方面顯示出中學(xué)教師在施行教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)手段方面的不當(dāng)，另一方面也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于中學(xué)教師教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)手段的消極心態(tài)。這一方面表現(xiàn)出中學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的期待，另一方面也隱性透露出學(xué)生對(duì)于精神獎(jiǎng)勵(lì)的忽視。而對(duì)于為什么會(huì)出現(xiàn)理想和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的分歧，使我們值得深思的問題。然而，在獎(jiǎng)勵(lì)效果方面，調(diào)查結(jié)果則偏向了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在假設(shè)個(gè)人獲獎(jiǎng)的情況下，%的學(xué)生還是選擇了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合哈密市實(shí)際情況，我們的調(diào)查主要涵蓋以下幾方面內(nèi)容：1．當(dāng)前哈密市中學(xué)教師獎(jiǎng)勵(lì)方式2．哈密市中學(xué)教師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的看法3. 哈密市中學(xué)生對(duì)于老師獎(jiǎng)勵(lì)的看法4．對(duì)中學(xué)教師合理運(yùn)
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