教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-01-18 22:31本頁(yè)面
【正文】 ；③在原有僅限“尖子生”的獎(jiǎng)勵(lì)范圍之上擴(kuò)大，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更好地產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。建議四：加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)①培養(yǎng)教師形成公正公允的意識(shí)；②增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不僅僅集中在少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中。建議五：開展專題培訓(xùn)、討論③學(xué)校根據(jù)學(xué)生所反映的有關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)行為的問題，對(duì)教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)；④針對(duì)學(xué)校對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)措施不當(dāng)?shù)葐栴}，提供統(tǒng)一的學(xué)校、教師及學(xué)生三方交流的平臺(tái)。通過這次采訪，讓我們對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)有了更為實(shí)際的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段哈密中學(xué)中有關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)，有以下幾點(diǎn)值得注意：其一，中學(xué)生雖然在精神上認(rèn)同物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是實(shí)際中卻更傾向精神獎(jiǎng)勵(lì)；其二，現(xiàn)階段，哈密的中學(xué)施行獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)仍多為“以成績(jī)論英雄”；其三，任課老師的口頭獎(jiǎng)勵(lì)仍存在效果不明顯、或獎(jiǎng)勵(lì)效果持續(xù)時(shí)間短的問題；其四，目前哈密市高中所施行的獎(jiǎng)勵(lì)種類偏少；其五，中學(xué)教師的獎(jiǎng)勵(lì)意識(shí)還有待提高。本研究以獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生的影響作為切入點(diǎn)，建立在課題小組對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的基礎(chǔ)上，也指出了目前哈密市中學(xué)有關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)方面所存在的不足之處，對(duì)于今后中學(xué)教師不斷完善教學(xué)技能，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學(xué)生具有借鑒意義。然而以前我們所認(rèn)知的獎(jiǎng)勵(lì)大都是落實(shí)在書本上的文字和理論：獎(jiǎng)勵(lì)的定義、獎(jiǎng)勵(lì)的分類、獎(jiǎng)勵(lì)的方法等等。而這次的采訪，是我們看到了一種更具現(xiàn)實(shí)說服力的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)實(shí)中的獎(jiǎng)勵(lì)往往并非理想狀態(tài)，并且因人而異。紙上談兵只是接觸某項(xiàng)教學(xué)方法技能的起點(diǎn)，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，我們期待自己所做的這個(gè)研究性課題能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供一種實(shí)踐性的新意義，也期待著自己終有一天踏上教師崗位，將心中的種種設(shè)想和構(gòu)思化為現(xiàn)實(shí)！ 2012年11月8號(hào)
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