教育實習調(diào)研報告-資料下載頁
2025-01-18 22:31本頁面
【正文】 ；③在原有僅限“尖子生”的獎勵范圍之上擴大，使更多的學生有機會獲得獎勵，更好地產(chǎn)生激勵效應。建議四：加強教師的素質(zhì)培養(yǎng)①培養(yǎng)教師形成公正公允的意識；②增強教師對學生的關(guān)愛，不僅僅集中在少數(shù)學習成績優(yōu)秀的學生當中。建議五：開展專題培訓、討論③學校根據(jù)學生所反映的有關(guān)于獎勵行為的問題，對教師集中進行培訓，提高教師素養(yǎng)；④針對學校對于獎勵措施不當?shù)葐栴}，提供統(tǒng)一的學校、教師及學生三方交流的平臺。通過這次采訪，讓我們對于獎勵有了更為實際的認識?，F(xiàn)階段哈密中學中有關(guān)于獎勵，有以下幾點值得注意：其一，中學生雖然在精神上認同物質(zhì)獎勵，但是實際中卻更傾向精神獎勵；其二，現(xiàn)階段，哈密的中學施行獎勵的標準仍多為“以成績論英雄”；其三，任課老師的口頭獎勵仍存在效果不明顯、或獎勵效果持續(xù)時間短的問題；其四，目前哈密市高中所施行的獎勵種類偏少；其五，中學教師的獎勵意識還有待提高。本研究以獎勵對于學生的影響作為切入點，建立在課題小組對所收集的數(shù)據(jù)進行分析處理的基礎上，也指出了目前哈密市中學有關(guān)于獎勵方面所存在的不足之處，對于今后中學教師不斷完善教學技能，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的學生具有借鑒意義。然而以前我們所認知的獎勵大都是落實在書本上的文字和理論：獎勵的定義、獎勵的分類、獎勵的方法等等。而這次的采訪，是我們看到了一種更具現(xiàn)實說服力的獎勵?，F(xiàn)實中的獎勵往往并非理想狀態(tài)，并且因人而異。紙上談兵只是接觸某項教學方法技能的起點，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們期待自己所做的這個研究性課題能夠為教師教學提供一種實踐性的新意義，也期待著自己終有一天踏上教師崗位，將心中的種種設想和構(gòu)思化為現(xiàn)實！ 2012年11月8號
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