幼兒園教師教學(xué)論文幼兒園教師論文幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)方式的特點(diǎn)與改進(jìn)[精品論文](編輯修改稿)
2025-02-14 15:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師提問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)出答案。這種提問(wèn)在一定程度上可以起到營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的作用，但其數(shù)量不可過(guò)多，否則會(huì)降低教學(xué)的效率，并且使幼兒養(yǎng)成不愿動(dòng)腦思考、人云亦云的壞習(xí)慣。所謂“進(jìn)展式提問(wèn)”，指教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問(wèn)。它常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。例如：T“：小動(dòng)物們，準(zhǔn)備好了嗎？”C“：準(zhǔn)備好了！”從表面上看，這種“進(jìn)展式提問(wèn)”與“是非式提問(wèn)”的形式很相似，幼兒的回答也都是從“是”或“非”中選擇一種，但二者的區(qū)別在于：對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容中的“是非式提問(wèn)”，幼兒并沒(méi)有真正開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，他們只是根據(jù)教師提問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)猜測(cè)答案，這種提問(wèn)實(shí)際上屬于無(wú)效提問(wèn)。而“進(jìn)展式提問(wèn)”則不然，它可以發(fā)揮兩方面的作用：一方面，教師通過(guò)進(jìn)展式提問(wèn)可以了解幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況，從而合理地安排下一教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)的緊湊性和連貫性。另一方面，教師通過(guò)進(jìn)展式提問(wèn)也可以督促那些動(dòng)作慢或注意力不集中的幼兒快速地完成教師安排的活動(dòng)或布置的任務(wù)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。所謂“提醒式提問(wèn)”，指當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)了一些違反課堂紀(jì)律的情況，或幼兒的活動(dòng)與教師的要求不相符的時(shí)候，教師通過(guò)提問(wèn)給幼兒以必要的提醒。它不要求幼兒用語(yǔ)言來(lái)回答，但卻要用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出對(duì)教師提問(wèn)的回應(yīng)。例如：T“：一個(gè)小朋友在發(fā)言的時(shí)候，其他小朋友應(yīng)該怎樣做？”在此種提問(wèn)中，幼兒不需要用語(yǔ)言來(lái)回答教師，而是用實(shí)際行動(dòng)———安靜地聽(tīng)正在發(fā)言的幼兒說(shuō)話(huà)作為對(duì)教師提問(wèn)的回答。這種提問(wèn)的特點(diǎn)在于：教師并沒(méi)有用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣來(lái)命令或批評(píng)指責(zé)幼兒，而是用提問(wèn)的方式使幼兒知道自己應(yīng)該去做什么事情。久而久之，教師提問(wèn)的內(nèi)容就會(huì)內(nèi)化為幼兒自己的行為準(zhǔn)則而自覺(jué)地去做。（四）教師提問(wèn)方式的次數(shù)分布情況。如圖1所示，在筆者所收集的11次幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)放式提問(wèn)共68次，%；封閉式提問(wèn)共819次，%。X2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在幼兒園集體教學(xué)中，教師運(yùn)用這兩種提問(wèn)方式的比例具有極其顯著的差異（X2=，P＜）。、中、大班開(kāi)放式提問(wèn)和封閉式提問(wèn)的次數(shù)分布。從表2的數(shù)據(jù)中可以看出，雖然在小、中、大班的集體教學(xué)中，教師進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)和封閉式提問(wèn)的比例各不相同，但封閉式提問(wèn)所占比例都達(dá)到90%以上，明顯高于開(kāi)放式提問(wèn)。并且，盡管表中數(shù)據(jù)顯示，似乎隨著幼兒年齡班的升高，教師進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)的比例有所上升，進(jìn)行封閉式提問(wèn)的比例有所下降，但這種變化趨勢(shì)極其細(xì)微，X2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教師的提問(wèn)方式與其所教年齡班無(wú)關(guān)（X2＝，P＞）。如圖2所示，在開(kāi)放式提問(wèn)中，探討式提問(wèn)所占比例最高，理解式提問(wèn)次之，概括式提問(wèn)和移情式提問(wèn)所占比例較低。X2檢驗(yàn)結(jié)果顯示，教師運(yùn)用開(kāi)放式提問(wèn)中四種子類(lèi)型的提問(wèn)方式的比例具有顯著差異（X2=，P＜）。、中、大班的次數(shù)分布。從表3的數(shù)據(jù)中可以看出，在幼兒園小、中、大班的集體教學(xué)中，教師進(jìn)行探討式提問(wèn)的比例都是非常高的，特別是在
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