歷年全國招教(教育學、心理學、綜合理論教育法律法規(guī))考試試題及答案大集錦(編輯修改稿)
2025-02-14 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 uot。道德是否可教amp。quot。為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。2009年河北省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析一、單項選擇題[解析]終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應(yīng)科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。 [解析]在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是amp。quot。把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)amp。quot。[解析](1)從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。(5)從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。[解析]略[解析] 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。[解析]視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。[解析]被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。[解析]新課程改革中提出的課程amp。quot。三維目標amp。quot。是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。[解析]赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A[解析] 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。11. D[解析] 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。12. A[解析] 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13. D[解析] 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。二、填空題14. 民主化15. 康德16. 能動的17. 不同刺激同時對比繼時對比18. 監(jiān)督調(diào)節(jié)19. 教育學與心理學結(jié)合而產(chǎn)生20. 認知內(nèi)驅(qū)力21. 態(tài)度情感三、辨析題22. [答案要點]這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒amp。quot。Uamp。quot。型曲線關(guān)系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。23. [答案要點]這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合。創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 24. [答案要點]這種說法是正確
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