【文章內容簡介】 流派是( ) A. 英國劍橋學派 B．德國蘭克學派 C. 美國新史學派 D．法國年鑒學派17．語言的轉換生成理論的重要價值在于( ) A. 描寫具體語育的結構 B. 試圖對整個人類的語言能力作出解釋 C. 將現(xiàn)代語言學從對語言系統(tǒng)內部的研究推進到語言使用的研究 D. 開創(chuàng)了從社會文化的演變去研究語言的思路18．西方經濟學的奠基者?！秶褙敻坏男再|和原因的研究》的作者亞當?斯密是( ) A．美國人 B．英國人 C. 德國人 D．法國人19．在20世紀30年代資本主義經濟危機爆發(fā)的背景下，西方經濟學發(fā)生了一次新的國家干預主義占主導地位的( ) A. “邊際效用學派革命” B. “凱恩斯革命” C. “薩繆爾森革命” D．“瑞典學派革命”20．“知識就是力量”的提出者是英國哲學家( ) A．洛克 B. 笛卡兒 C. 斯賓塞 D．墻根三、簡答題(每小題10分，共計40分)1．人文社會科學與自然科學相比具有哪些基本特征?2．20世紀歷史學研究模式有哪些變革?3．中國當代文藝研究的重要進展表現(xiàn)在哪些地方?4．20世紀下半葉現(xiàn)代心理學的三股新潮是什么?四、論述(要求理論與實際相結合，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。20分) 當前世界和中國從小學到大學，普遍推行以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革．說說這場改革與人文社會科學綜合發(fā)展、人文社會科學與自然科學綜合發(fā)展趨勢的關系．參考答案一、名詞解釋(每小5分，共計20分) 1．全球一個時代的政治、經濟，文化發(fā)展態(tài)勢的聚焦點，是全球發(fā)展格局的集中體現(xiàn)。 2．索緒爾提出區(qū)分語言和言語：語言是語言符號相互關聯(lián)的系統(tǒng)，言語則是實際話語。前者是社會的、主要的，后者是個人的、從屬的。 3．接受美學是從接受主體(欣賞者)的反應和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種文藝學——美學思潮。 4．終身教育論所要回答的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。它的主要內容有全程教育、全域教育、全民教育和全面教育四個方面。二、單項選擇題(每小題1分，共計20分) 1．A 2．C 3．B 4．C 5．C 6．D 7．B 8．C 9．A 10．C 11．D 12．A 13．D 14．A 15．B 16．D 17．B 18．B 19．B 20．D三、簡答題(每小10分，共計40分) 1．答案要點 (1)人文社會科學在階級社會中一般具有某種階級傾向性； (2)人文社會科學通常體現(xiàn)出一定的民族性 (3)人文社會科學的時代性。 2．答案要點(1)“歐洲中心論”或“歐美中心論”失去其統(tǒng)治地位； (2)傳統(tǒng)的“政治史”模式被打破； (3)現(xiàn)代歷史學研究的主體性的張揚； (4)歷史學研究方法和技術手段的更新。 3．答案要點 (1)構建開放的馬克思主義文藝理論體系，充分認識文藝的審美特性。(2)在肯定反映論的前提下，以價值論為補充，以主體論為中心構筑新的理論體系。(3)文藝新學科建設受到重視。(4)文藝學的應用研究不斷加強。 4．答案要點 一是在認識理論領域中，認知心理學取得重要進展。 二是在人格理論領域中，人本主義心理學的崛起。 三是在情緒理論領域中，情緒心理學提出了新的假說．四、論述題(20分) 答案要點 1．教育是文化事業(yè)的組成部分，教育觀念和教育實踐深受科學文化思潮發(fā)展的直接影響。人類科學的發(fā)展，總是沿著較低水平的綜合向較為精細的分化，再由分化向較高水平的綜合螺旋式路線前進。有分化才有綜合，有較高水平的綜合才有較高水平的分化。20世紀下半葉，綜合發(fā)展逐步成為人文社會科學和自然科學界的自覺追求．“打破學科孤立發(fā)展的圍城”、“不要讓一個專業(yè)的人在一張桌子上吃飯”、“理論的力量在于綜合，在于協(xié)同運用”的呼聲日益強烈；研究骨干通才化，研究人員群體化：出現(xiàn)了文一文溝通，理一理溝通，文一理溝通，共同創(chuàng)造一個綜合性的大科學體系的現(xiàn)實可能性．當前的世界和中國，從小學到大學，都在改革教學內容和課程體系，這場改革的重要指導思想之一，就是強調文理綜合。這正是當代人文社會科學乃至大科學綜合發(fā)展的理論和實踐的產物。 2．教育觀念和科學文化思潮，說到底，都是社會實踐需求和時代精神的反映。文理綜合的教育觀念和倡導綜合發(fā)展的科學文化思潮，同樣反映了20世紀下半葉新的社會實踐的需求，體現(xiàn)了新的時代精神。所謂新的社會實踐的需求，就是信息社會、知識經濟對人的知識能力結構的需求，所謂新的時代精神的召喚，就是提高人的整體素質的召喚。新的世紀，要求人類走出自然科技“指數增長”而人文精神失落的“半個人的時代”；要求自然科學和人文社會科學結盟，交融，要求從小學到大學的教育，改變重理輕文、重“智”輕“情”、重知識技能輕態(tài)度方法、重分析輕綜合、重物質追求輕精神價值的培養(yǎng)“半個人”的傾向。從這樣的角度，去認識以文理綜合為重要導向的教學內容和課程體系的改革實踐，與科學綜合發(fā)展趨勢的內在聯(lián)系，有助于更為深刻地認識教學改革的時代特征和歷史意義。 3．聯(lián)系實際進行論述。試卷代號：2072中央廣播電視大學2006—2007學年度第一學期“開放專科”期末考試小學教育等專業(yè) 人文社會科學基礎(A) 試題2007年1月一、名詞解釋(每小題5分，共計20分)二、單項選擇題(在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題1分，共計20分)1 .科學是內在的整體，它被分解為單獨的部份主要是由于( ) ( ) ( ) A. 15世紀 B. 16世紀 C. 17一18世紀 D. 19世紀4.“計算機+插花藝術”是對哪一個國家企業(yè)管理藝術的概括( ) ，人文社會科學在長期的歷史進程中較為偏重哪一種( ) ，“科學無國界”這一說法比較適用于( ) ( ) ?( ) 、文藝學、歷史學 、人口科學、科學學 、社會學、政治學 、教育學、新聞傳播學，1978年以來當代中國人文社會科學研究成果最為突出的學科是( ) ( ) A. 19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成科學主義與人本 主義兩大思潮 B. 19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成實用主義和非理 性主義兩大思潮 C. 19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成科學哲學和非理 性主義兩大思潮 D. 19世紀馬克思主義哲學的誕生，西方非馬克思主義哲學形成結構主義哲學和 非理性主哲學兩大思潮 “唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是( ) 12. 19世紀形成高潮、特別強調文學藝術的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是( ) ( ) 。從教材所列“人類學分科體系”表中可以看出，它與相關學科的關系為( ) ，西方經濟學發(fā)生了一次新的國家干預主義占主導地位的( ) A.“邊際效用學派革命” B.“凱恩斯革命” C.“薩繆爾森革命” D.“瑞典學派革命”( ) ，主要是當代人文社會科學以下哪種發(fā)展趨勢的具體表現(xiàn)?( ) ，他們的教育思想中不少具有科學意義的假說對后世產生了深刻影響。這些思想家中被尊為“遵循自然”教育思想的鼻祖的是( ) ，教育哲學作為一門獨立的交叉學科正式形成的標志是( ) 《論科學的價值》 《教育漫話》 《愛彌爾》 《民主主義與教育》，他有個著名的觀點是( ) D信息革命同時帶來傳播革命和教育革命三、簡答題(每小題10分，共計40分) 1. 20世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么?2. 20世紀世界文藝學的突破性進展表現(xiàn)在哪些地方?，人類學的主要變革有哪些?? 四、論述題(本題目要求理論與實際相結合，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。20分) 有位學者講述了這樣一個真實的故事:在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學區(qū)進人了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了，開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭兒天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好。可是，就在開學第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說:今天，整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看啊! 有位小學校長講述了另一個真實的故事:一個小學生期中考試數學只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對老師說，分數單上掛紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的?？纯蠢蠋煵蛔髀?，又說。老師，這次能不能先借給我2分呢?下次再考，我一定還上這2分。數學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列人了班級的中上游。試就這兩件事，談談學習教育心理學的意義.參考答案一、名詞解釋(每小題5分，共計20分) “人文學”，是指關于人的本身的學說或者理論體系，是對人的存在、本質、價值和發(fā)展問題以及人的自然屬性、社會屬性、精神屬性進行研究的學問。 ，譬如人口增長、資源危機、環(huán)境污染、裁減軍備等等問題，它們是當代人文社會科學研究的熱點。 ，一些哲學家強調哲學應當以實證自然科學為基礎，以描述經驗事實為限，以取得實際效用為目標，要求排除抽象的思辨，追求實證知識的可靠性、確切性。由此開創(chuàng)了與非理性主義相對應的實證主義思潮。 。它發(fā)端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場經濟這只“看不見的手”。要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。二、單項選擇題(每小題1分，共計20分)1. A2. A3. C4. D5. B7.. c9. A10. A11. D12. C13. B14. D15. B16. A18. C19. D20. A三、簡答題(每小題10分，共計40分)一是不斷深化的時代主題。 二是飛速發(fā)展的自然科學技術。 三是日益尖銳的當代全球問題。 (1)對創(chuàng)作主體藝術思維及心理的深人開掘 。(2)對文藝作品形式的重新認識 。(3)對文藝接受問題的注重 。(4)對文藝與社會一文化系統(tǒng)關系的進一步思考.一是從古代走向現(xiàn)代 。二是從“異文化”研究到“本文化”研究 。三是從半封閉研究到開放性研究 。四是馬克思主義對西方人類學影響增大.盡管現(xiàn)代西方經濟學的各種流派紛繁復雜，但基本上屬于兩大經濟思潮:一是經濟自由主義。它發(fā)端于17世紀中葉到19世紀的古典政治經濟學，認為在經濟生活中占統(tǒng)治地位的是市場經濟這只“看不見的手”。要增加一個國家的財富，最好的經濟政策就是給私人經濟活動以完全的自由。 二是國家干預主義。它的理論源頭是16世紀到17世紀的重商主義，認為流通領域特別是對外貿易乃社會財富的源泉，強調在國家支持下發(fā)展對外貿易。從20世紀30年代起，發(fā)展出了以凱恩斯主義為代表的新的國家干預主義，并開始占主導地位。四、論述題(20分) 答案要點 這兩個案例的共同點是，它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。 第一，小學生期待的是關心、愛護和理解〔兩例皆然)。第二，教師的行為態(tài)度，小到課內外射向學生的視線的分配(第一例)，大到對學生學習情況的評價和對學生發(fā)展的預期(第二例)，都在小學生心中產生強烈的消極(第一例)或積極(第二例)的影響。第三，家長過度的期望和呵護(第一例)，或者是簡單粗暴(第二例)，都對學生的心理發(fā)展造成消極影響(第一例中，在過度的呵護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶然的挫折。第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影—可喜的是，這個孩子能嘗試與命運抗爭)。 如做進一步思索，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么說實施素質教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢?這可以從社會心理的角度進行討論。而對于教育工作者來說，學一點心理學，以不斷調整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關心、愛護、理解和疏導，給家長提出必要的有說服力的建議，向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。試卷代號 :